高三英语写作错误分析及其教学启示

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高三英语写作错误分析及其教学启示　　随着全球经济文化的不断交流，英语俨然已经成为交流的必备工具，因此不断提升学生的英语水平，可以从根源上提升国民的整体英语素养。但是在高三学生的写作中，由于知识、文化差异和语法等方面的缺乏，其写作中容易出现单词和语法等错误，不利于提升学生的英语素养。针对这种现象，加强对英语写作错误的分析具有重要的价值。　　一、高三英语写作中的错误分析　　写作中的单词错误分析　　在高三学生的英语表达中，通常存在单词表达错误的现象，影响着学生英语能

2、力的提升，其主要表现在以下三个方面：同义词和近义词的混淆。在英语单词中，存在较多的同义词和近义词，学生在写作的过程中缺乏对单词的细微掌握，致使其在书写过程中表达存在错误。例如“IconfessIranoveryourcatwithmybike.”中，confess可以表达出作者的承认态度，并且在言语中表达自身的愧疚感，但联盟是学生在书写的过程中，通常会将词语置换成为admit，其虽然表达承认意思，但是缺乏道歉的态度。词语搭配不当。例如“aprettywoman”表示女性的容貌美，“ahandsomewoman”表示女性的身材美，学生经常容易出现这种词语搭配失当的现象。在词性惯用方面，学生也会

3、出现表达错误。例如学生通常会将comfort误用成为comfortable。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　写作中的句法错误分析　　在高三学生的英语语句表达中，通常会出现错误句法，其主要表现在以下几个方面：受到母语的影响而表达错误。例如，在部分语句的使用中，汉语的表达方式多为直接叙述，而英文的表达中多为倒装语句，由于学生缺乏了解，通常会将汉语的语句直接表达出来。主谓不一致而引发

4、的失误。例如，在英语的表达中，与he相连接的谓语动词通常用单数，而与who连接的谓语动词可单可复，学生在书写的过程中，经常将两者混淆。学生在表达的过程中，通常需要在that后面添加主语来进行引导，但是通常会出现主语指代不明确的现象，造成学生书写错误。　　写作中的时态错误分析课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在高三英语学习中，包含多种英语的时态表达，学生在书写过程中，由于对时态的掌

5、握缺乏深刻的认知，通常会出现时态表达错误。例如动词sit的过去分词为sat，其仅仅通过元音[i]的变化来对其进行区分，学生在动词时态的掌握上，通常会存在书写错误现象。究其原因，主要表现在以下几个方面：首先，受母语的影响较大，学生在学习中，通常会将汉语时态法则应用于英语的表达中，继而造成学生的表达错误。其次，高三学生在表达语句时，通常存在过度概括的现象，主要是由于英语的使用规则不是适用于所有的场合，因而会存在较多的使用规则。例如，在动词的过去式中，大多数在动词后面添加-ed，如果学生对动词的表达规则缺乏了解，就会将go的过去时态写成goed。最后，高三学生在英语表达中经常会出现语言迁移的现象，

6、将汉语的表达方式运用到英语中，进而造成了书写错误。　　二、高三英语写作教学启示　　结合词汇的拓展意义开展教学　　在高三英语单词教学中存在较多的同义词，学生如果对单词的含义缺乏认知，就会出现单词的错误使用现象。例如在写作中，作者想要表达女性身材苗条，但是由于对单词的含义缺乏了解，误用为“thin”。因此，教师在对学生的教学中，要注重联想单词的含义，以便可以科学地对学生进行引导，使学生可以合理地对单词的含义进行分析，进而可以更好地提升学生的写作能力。　　加强中英文化的对比分析　　汉语和英语的发展具备不同的文化背景，导致其表达方式和含义也有所不同。如果学生对英语的文化内涵缺乏了解，将会影响对英语的

7、理解能力，最终导致写作错误。例如在翻译中，学生将成语望子成龙中的“龙”翻译成为dragon，在西方文化中，龙为不祥之物，将其翻译成dragon将会使整个词语的含义出现偏差。因此，教师在教学过程中要注重对学生的引导，使学生积极了解西方的文化，使其可以在点滴的积累中逐渐区分中英文之间的文化差别。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科