浅谈语文教学中朗读的美育作用及教学步骤

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈语文教学中朗读的美育作用及教学步骤　　朗读是放声读，是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心，是动口又动心的读法，也叫吟诵，是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。　　关于朗读的作用，历来人们说得很多，古人云：“读能通神”，意思是朗读可以使人们领会文章的精髓。朗读可以训练学生的语感，也就是训练学生对语言文字的感受、理解、表达的能力；朗读还可以激发学生的学习热情和学习兴趣，可以培养学生的思维能力等等。笔者认为

2、朗读还具有很强的美育作用。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　朗读是心眼口耳并用的一种学习方法，可以调动学生听、说、读的多种审美功能。首选，朗读可以使学生领略诗文的语言美，这其中就包括语言的声音美，即语言的音乐节奏美和韵律美，而这一点只有通过有声语言才得以体现。没有朗读，就没有语音美，这是显而易见的。第二，朗读还可以使学生领略诗

3、文的意境美，语文教材中的文章多为文质兼美的典范精品，其中蕴涵着优美隽永的意境，或明朗或朦胧，或恬联盟静或悲壮……通过朗读可以唤起学生的想象，使学生如临其境，体会诗文中优美隽永的意境。第三，朗读还可以使学生体会诗文的情感美，使学生产生心灵的共鸣，起到愉情悦性的作用。通过朗读，感受到李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的傲岸；感受到杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧患；感受到月下荷塘淡淡的哀愁和草原月下冬不拉的喜悦……总之，朗读能使优美的诗歌、抒情的散文、动人的故事……更赋有魅力，它有很强的美育作用。只有动口动心的朗读，才能使诗

4、文的语言美、意境美、情感美得到最完美的呈现，最淋漓尽致的表达，这是默读所无法企及的。正如朱自清先生说的，“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟不能得其深远之趣。”靠朗读和吟诵取得的效果，往往是靠分析和讲解永远得不到的。“读”来的东西感受最真也最深！　　那么，在语文教学中如何进行朗读教学呢？笔者认为要分为以下三个层次——熟读、善读、美读。　　首选，熟读，就是求真、读准。先扫除字面上的障碍，做到用标准的普通话读准字音，吐字清晰，发音清楚；接着合理安排停顿、节奏，注意音变。总之，这个阶段要求读得正确、流利，字正腔圆。这是朗读的第一步，是基础

5、。　　其次，善读，就是求善，读好。在读准的基础上，把握好朗读的速度和语调，这是朗读技巧运用的阶段，也是提高朗读水平的关键阶段。必须根据不同作品的内容和感情基调准确运用朗读技巧，处理好重音、语速、语气、语调，让语音的高、低、轻、重、缓、急各有所宜，准确传达出作品的内容和思想感情。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　第三，美读，就是

6、求美，读出味道，读出神采。它是朗读的较高境界，要求朗读者沉浸到诗文的意境和情感中去，读后留下无穷回味。这是在善读的基础上更高层次的呈现，是朗读者在吃透作品后饱含感情的艺术再现。　　例如郁达夫的散文《故都的秋》第三段，作者描绘了一幅“晨院品秋图”，意味隽永，文辞优美，饱含秋味，感情浓厚。作者笔下的秋色是冷色调的，带有淡淡的凄清、悲凉的味道……诵读时宜慢宜轻……平淡之中见功力。　　总之，应将朗读贯穿于语文学习的全过程：在初读课文时，以朗读来熟悉课文的语言和内容；在理解课文时，以朗读意会之；在吃透课文后，以美读读出自己的理解和感情。由求真到求善

7、再到求美，长期坚持下去，一定会给语文教学带来好的效果，也让学生得到美的熏陶。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。