浅谈物理教学中的创新思维

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈物理教学中的创新思维　　所谓思维是事物的形象，在人们头脑中通过分析、综合产生或创造新形象的过程。在创造性思维活动中，形象思维的作用主要是想象，特别是创造性想象发挥出来的。可以说，没有创造性想象的积极参与，要想进地创造性思维是不大可能的。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出："智育工作需要转变教育观念……要让学生感应、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维的习惯。"当前，国家为了培养学生的创新思维，提高创新能力

2、，加强学生实践能力，从新课标的颁布、课堂的设置、教学方法的要求以及成绩的检测——考试都做了较大地改革。如今这几年的中考题中已出现了不少意在开发学生思维的题目。唯有思维不断创新，才能在当今社会的激烈竞争中立于不败之地。我在初中物理探究性学习中是从以下几方面培养学生的创新思维和能力的。　　1.激发学生的探究兴趣，有利培养学生的思维创新的意识　　创新意识是创新思维的首要条件，浓厚的学习兴趣将促使学生产生学习的积极性及思维上的活跃性，使他们潜在的智能得以充分发挥，因此在教学中教师应善于发现和培养学生的探究兴趣。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对

3、实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　学生在课堂或实验中的一些"发现"要及时给予鼓励和表扬，使他们能有足够的信心去研究新的规律和探索新的问题。教师的一个赞扬的眼神，一句鼓励性的话，一次全班性的表扬，都是学生学习和钻研的动力。如学习牛顿第一运动定律时，楚蒙蒙同学自己找来长玻璃和润滑油，进一步探究从斜面滑下小车移动的距离，比较得出：表面越光滑，小车运动越远。于是我在班上嘉奖了他，并且号召学生们要向他学习，学习他这种勇于探索真理的学习动机和严谨求实的探究精神，这样，就带

4、动了一批学生，使他们对科学的探究产生了浓厚的兴趣。在教学中要提高学生的参与率，要有充分的时间让学生自己去思考，留给学生一些探索世界的空间，让学生有选择创新的权利，同时注意参与的形式要多样化。可让学生调查、亲自验证、参观访问、相互讨论。学习《噪声的危害和控制》后，就引导学生到街头、到村庄、到工厂去调查噪声产生的来源，并提出减弱噪声的办法，有的甚至亲自实践后发明了"减噪球"放在耳朵里减弱噪声，并到工厂让工人在工作时带上，以保护听力，收到良好的反响。物理实验不仅帮助学生形成正确的物理概念，提高观察能力和动手能力，加深对物理规律的理解，而且能直接培养学生用实验方法去验证和探索问题的能力。　　2.

5、抓好"双基"教学探究，有利于奠定思维创新的发展课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　"双基"是创新思维的基础，学生的个性思维决不是凭空的想象，它要求学生必须系统地掌握物理基本知识和基本规律，了解知识的内在联系，掌握各种实验的基本性能和操作方法，才可能发挥自己的想象能力，完成创造性思维的目的。　　学习电学后，探究小组为居民设计电路，并探究怎样布线合理、省线、美观，把所学的知识用于实

6、践并指导实践，使物理学逐步走向社会。　　3.多元探究方法的尝试，有利于思维创新能力的提高　　中学生的创造力不再带有虚幻的超脱现实的色彩，而更多地带有现实性，更多的是现实中遇到的问题和困难情境，他们的创造力带有很大的主动性和有意性，能够运用自己的创造力去解决新的问题，同时中学生的创造力更为成熟。所以我们在物理教学中，要尽可能要求学生动手实验，并能对实验现象进行思考和探索，尝试去揭示和发现事物的内在规律，运用对比、归纳、演绎等方法加深对规律的理解，并以运用这些规律来解释现象、解决问题。　　观察、实验法探究。物理本身就是观察和实验为基础的学科，通过观察和实验，极大地调动了学生动眼、动手、动脑的

7、热情，加深对物理知识的理解，树立实践是验证真理的观点。一学生在学了回声测距后，在家利用手表，算出家与门前一座高山的大约距离，从而用实验验证了所学的知识。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　学习摩擦起电后，学生将摩擦起电实验