浅谈提高职高语文素质教育质量的若干途径

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈提高职高语文素质教育质量的若干途径【摘要】中学生学习质量如何，直接影响到他们能否进入高等学府深造，进而影响到大学的教学质量，乃至到他们走向社会能否有所建树，创造辉煌。因此，提高中学语文素质教育教学质量，便成了中学各科教学的当务之急，重中之重。　　【关键词】教学氛围;激发兴趣;广博学习;提高素质　　　　实践证明：在课堂上，语文教师创造宽松而愉悦的教学氛围，以寓教于乐；在课下，教师要求学生做到“三多”(多读、多思、多写)，以寓教于

2、博，；在作文课上，教师“以文带文”，以抛砖引玉，这三者乃是全面提高中学语文素质教育教学质量的行之有效的途径和方法。　　一、在课上，教师适时地创造宽松愉悦的教学氛围，以寓教子乐。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　课堂教学是教师实施教学的主要阵地。作为语文教师能否把每节课上成优质课，做到“45分钟夺高产”，与教师能否适时地创造宽松而愉悦的课堂氛围，关系直

3、接，至关重要。因为教师的教与学生的学是相辅相成的一个整体，否则，提高教学质量就会事倍功半，甚至成为水中捞月。在课堂上，教师就好比歌唱家在演唱，要想使听众满意，掌声雷动，就不能用一个声调唱下去，一旦用一个声调唱下去，听众就感到乏味、无聊，就听不下去，就要喝倒彩。在课堂上，教师又好比故事员在讲故事，要想使听众听得有情趣，进入“角色”?就不能一个线索、一个情节说下去，而要明线暗线配合，几个情节交错，不断出现“插曲”，形成异峰突起的阵势。否则，这个故事就讲不下去，就要砸锅。因此，只要能适时地创造宽松愉悦的氛围，就能调动起学生的积极性，教师的讲课就会像磁石似的将学生吸引，

4、使整个教室形成强大的磁场，这样做不仅消除了课堂上出现的呆板和“疲软”现象，而且还会变学生被动为主动，以至于在欢欢笑笑的气氛中使学生所要学的知识和技能得到最佳的传授效果，从而达到教师上课是一种享受，学生听课是一种娱乐的寓教于乐的美好境界。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　譬如，每讲新课前，教师要在吃透教材，把握好重点难点的前提下，很自然地首先讲一些与本

5、文内容相关的诗、词、警句或简短的故事来创造一种念之有味的意境，然后像拉家常似的自然过渡到要讲的课文内容上，以便使学生们乍看上去仿佛所讲内容是各自独立的故事，但细心揣摩起来又仿佛是把这些各自独立的故事变成珍珠链一样放在了一个玉盘里，美妙如仙。对一些晦涩难懂的词句，要先讲一些为同学们所熟知的典故、谚语进行所谓的“假释”，这样一来，那个词语含义就会变得活灵活现，呼之欲出了。当同学们听课感到困倦而恹恹欲睡之时，表明学生已经像自行车一样开始“滑轮”了，作为教师就不要再骑了，否则，欲速则不达。而应当择时而动，找一名唱歌动听的学生唱一首大家所喜爱的歌曲来调剂精神，这样做来同学

6、们就会像注入了兴奋剂一样备感倦意全消，兴趣盎然，课堂上就会变得气氛异常欢悦，知识就会像小河流水潺潺地注入学生的心田，大有“柳暗花明又一村”之妙了。在这种美妙境界里学到的知识，最能经得起时间的考验，即使数年后，也历历在目，铭心难忘。　　二、要求学生“三多”，以寓教子博。　　学生是教学的主体，是教师工作的轴心。要想提高语文教学的质量，除了教师适时地创造宽松的愉悦的学习环境以寓教于乐以外，还应要求学生掌握科学的学习方法“三多”，即多读、多思、多写，以寓学于博。其中，“读”是基础，“思”是升华，“写”是提高。　　(一)多读。就是要求学生多读课内的书和课外的书。古人云“读

7、书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自见”，道出了多读书的美妙和真谛。首先多读教科书，可以使学生对知识变陌生为熟知，由浅人深，加速知识吸收、理解的进程。其次多读课外书，可拓宽学生的知识面，从而不仅能在知识的海洋里广泛涉猎，博览群书，弥补不足，而且还能陶冶学生的情操，提高学生的素质，真可谓一箭数雕，何乐而不为?课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　(二

8、)多思。就是要求学生在读