浅谈基础会计课的开讲方法(1)

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈基础会计课的开讲方法(1)摘　要：开讲方法方式往往会影响到整堂课的教学效果。引人入胜的开讲，会使学生顺利地进入学习状态，使之积极思维、主动愉快的学习。本文介绍了基础会计课的多种开讲方式方法，并简要介绍了开讲时应该注意的问题。关键词：开讲方法　基础会计课　注意问题　教学效果教师授课的本身，就是艺术再现的过程。能否取得良好的教学效果，在很大程度上取决于课程的开端。引人入胜的开讲，会使学生顺

2、利地进入学习状态，集中他们的注意力，激发他们的学习兴趣，使之积极思维、主动愉快的学习。一、多种开讲方法1、开门见山式教师在上课伊始，可以直接介绍本节课的主要内容，学习目的与要求，以引起学生的注意，使其肩负起学习的使命。这种开讲方法，特别适用于第一章总论。基础会计的主要内容是会计最基本的核算方法，而总论介绍的就是这些方法的理论依据和发展过程。它是贯穿全书的统领和主线，要求学生必须夯实这一基础。2、分析课题式课程的各个章节题目都简洁明快，往往包含着重点概念或关键词，剖析这些关键词引入新课，既突出了授课的重点，又是一种导入新课

3、的良好方式。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果3、案例激趣式案例教学越来越受到学生的认可。因为职业学校的学生生活阅历少，缺乏实践经验和知识积累，对专业课感到枯燥、费解。如果以身边的经济业务，代替书中刻板规范的例题，则更鲜活、生动，将激发学生解决经济业务的兴趣和热情，势必起到事半功倍的效果。4、温故知新式由复习提问

4、导入新课，是最常用的开讲方式。通过提问过去学过并与本节课内容密切相关的问题，设计导入语，引出新课题，不但巩固了旧知识，而且加强了新旧知识的联系。各章节间的内容有着一定的内在联系，这样开讲，便于学生了解知识的来龙去脉。例如：讲授会计凭证一节时，首先请学生思考、回答会计的核算有那些方法？接着运用导入语：我们已经学习了设置帐户、复式记账及根据经济业务编制会计分录。而在实际工作中，这些经济业务以什么形式反映，会计分录又写在哪里？这就是今天要为大家介绍的内容：会计凭证。5、讲评作业式课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结

5、果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果在学生的作业、习题、试卷中发现了好的作法或某种错误，通过讲评来引出主题。如果讲评的是新方法，应将其冠以某某同学的好作法，激发学生的进取心；若讲评某种错误，要揭示避免和改正错误的关键。如：错账更正一节，教师可选择作业中有代表性的错误进行讲评，从而列举出错账的类型，并结合账簿登记规则，阐明错账不能随意刮擦涂改的规定；讲述更正各种类

6、型的错账可以选用的不同方法。6、由此及彼式即运用对比的方法导入课题。会计的核算方法有许多种，在实际工作中供不同类型的企业选用。学生经常被各种不同的方法搞得头晕脑涨，不分彼此。恰当的对比，能够理清学生的思路，抓住知识的系统规律和关键分歧。如：存货按计划成本计价的核算一课，可以这样开讲：实际成本计价存货的收发均采用实际成本，由于每次购入的单价有可能不同，所以发出时，需要重新计算单位成本。但是，如果存货的品种规格繁多，且收发业务量大，买价又不均衡的企业，就不适合采用实际成本计价；因为频繁的计算发出单位成本过于麻烦。那么，这种类

7、型的企业又该如何计价呢？如果仓库里的存货能采用一个长期不变的计划单价，就可以免去计算发出单价的繁琐，会大大简化仓库里存货的核算工作。这节课介绍的就是存货按计划成本计价的核算。由此，学生不但明白了有两种计价方式的原因，并且在整个学习过程中，都会自觉地对比两种计价方法核算的异同。7、实验演示式课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创

8、新性的成果做一个演示，把抽象、枯燥的内容具体化、形象化，可以使学生获得直观的感性认识，加深对学习对象的理解。学生们刚开始学习会计平衡公式时，难以想象错综复杂的经济业务是如何变化的，单凭运用数字和表格，很难让学生在短期内理解这一重要原理。可以这样演示：用一个天平在两端同时放入相同重量的砝码，天平保持平衡；同时取下相同重