浅谈数学课开讲的方式

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1、浅谈数学课开讲的方式开讲即“导入新课”。“导入”应具有知识性、趣味性、和科学性。尤其是趣味性，这样做的目的是把学生的注意力迅速地集中到所要学习的内容上，并对他产生浓厚的兴趣。下面，笔者将结合多年的教学经验，介绍几种数学课开讲的方式。一、儿歌、谜语引入儿歌、谜语，通俗生动，读起来上口，易于接受。在开讲时针对儿童特点，运用儿歌、谜语可以激发学生兴趣，帮助学生掌握有关知识，收到较好的效果。例如：我们在讲方程时，在课前出示儿歌：不深不浅一口井，不长不短一根绳。单股下去多三尺，双股下去少三尺。先算井深有几尺，再答绳长是多少？

2、让学生反复朗诵，悟出其屮道理，理解意思，编出文字题，再进行计算，学生学习兴趣很浓。二、故事导入爱听故事是孩子们的天性。故事的情节、人物等像…只只看不见的手，能悄悄地打开他们那幼小的心灵天窗，能唤起他们对人物、事件的崇拜与效仿，对问题的思索与探究等。因此将数学语言与知识融入到故事中来，可以是关于数学领域的历史人物故事，也可以是教师临时改编的现代数学故事,以此将孩子们的注意力转移到本堂课。例如：我们在讲不定方程时，一开始就给学生讲韩信点兵的故事。孩了们听完故事后会马上陷入对韩信解题的沉思中：“咦，他为什么算得这样快？我

3、能行吗？有什么决窍吗？"于是激起了孩子们一轮又一轮的思索。三、创设情境，诱发情趣老师在课堂上利用投影、实验、图画、故事、游戏、语言等各种教学手段，创设出趣味横溢的情境，在情境屮巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生的心理处在兴奋状态。我在教学“学看钟表”时是这样处理的：课始，我创设了让学生猜谜语的情景。孩子们一听说猜谜语，立刻调动起了全部的注意力来参与。谜语是这样的：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。嘀嗒嘀嗒的声音，提醒人们争朝夕。”孩子们踊跃举手，情绪非常高涨。终于有人猜出了谜底：钟表

4、。我借此引出了课题：学看钟表。孩子们带着高涨的情绪，进入了对新知识的学习。情境展示,再现生活“人人学有价值的数学。”孩子们的思维方式理解的有价值，就是所学的数学知识要有用处。那么，用处在哪里呢?用处显然是他们的实际生活。作为数学课，在导入时将孩了们带入现实生活等情境，能为数学知识用于生活提供一种良好的平台。众所周知，小学数学应用题，实际便是一种知识在生活屮的运用，关键在于引入现场。例如：我们在讲“相遇问题”时，首先请两名学生现场展示相向而行、背向而行、同向而行等，从而产生相遇、相距等数学问题。一下子将孩子们带向了生

5、活中的行程问题，使他们觉得这是生活中的问题，來于生活可运用于生活。从而既帮助孩了们理解，又激发他们学习的兴趣，使其勇于探索。作为数学课堂创设情境，要体现向学生提出问题挑战，去引发其怀疑和探索的态度，使其乐意去解决。五、补充知识、激发兴趣兴趣是学生最好的老师，学生只有对所学的知识感兴趣,才能在学习中形成“愤”，才能一心专注，乐此不疲。例如：我讲“比例尺”时提出了“李叔叔看到地图就可知道北京到深圳的实际距离，爸爸看到图纸就可以做出合格的零件，是谁在暗中帮助了他们？”的问题，学牛从老师简短的提问中已经感受到了比例尺的神奇

6、的力量，产生了要学习的欲望。一堂数学课，以什么样的方式开讲，没有其具体的办法和固定的模式，它是因教学内容、学生情况、环境等的不同而定，甚至同样的内容，同样的学生，也会是“仁者见仁，智者见智”。但始终要遵循一项原则，那就是要培养孩子们的独立性，调动他们的主动性、积极性，使其极力投入到研究与讨论本堂课中来，从而达到解决问题、掌握知识技能、培养学生情感态度与价值观的课程目标。