浅谈中职体育教学过程中的问题和对策

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈中职体育教学过程中的问题和对策　　本文采用文献综述和实践教学研究的方法，对中职体育教学过程中存在的问题进行了深入分析：老师思想上不重视，教学内容缺乏趣味性，学生学习兴趣不高，并提出了相应的解决对策：加强对教师的思想教育，进联盟行多元化教学。　　一、思想上不重视，那就从思想教育开始　　我把“思想上不重视”这个问题分成两个层面说。　　1.对课程本身的不重视。举个教学中常见的现象，在临近考试的时候，很多传统学科的老师来找体育老师，要求“占”一节课，说最近就

2、要考试了，还有一些教学内容没有完成，或者说就要考试了，给学生更多的时间去复习，下几周的体育课就不要上了。而体育老师在遇到这种情况的时候司空见惯地说，“好，没问题。”甚至有的体育老师没有收到传统学科老师的请求，就自觉地对学生们说：“快考试了，下几周的体育课就不上了，大家自己在教室复习文化课。”这就是第一个层面上的思想不重视，是对课程本身的不重视，是没有认识到体育教学重要性的问题。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见

3、解，特别是博士生必须有创新性的成果　　2.对课程内容的不重视。在篮球教学课程上，老师在简单地讲解了三步上篮后，让学生进行上篮练习，从体育课程是理论和实践结合的学科性质上看，给学生大量的练习时间是没有错的，但是练习是有前提的，就是理论知识的传授，这里肯定会有人说，老师在刚上课的时候不是进行了三步上篮的讲解吗？这不就是理论知识的传授吗？我这里要强调的是，所说的理论知识是宏观角度的理论知识，包括篮球文化、竞技规则、打篮球的作用，这些宏观角度的理论知识。并不是具体到细节上的篮球技巧教学，要知道篮球技巧教学是让学生进行实战练习的最基本的东西。再回到理论知识教学，这些宏观上的体育文化教学真的不重要

4、吗？如果教育工作者看一看体育教材就会明白，体育文化教学对于学生终身锻炼思想的培养，积极健康运动的塑造有着极大的推动作用，但是体育教学一般都在户外，教师和学生都不可能拿着书本去进行体育运动，这就造成了现在的教学现状，老师根据自己的认知水平进行体育技巧的传授，把大量的时间留给学生去实战练习，而忽略了体育文化的重要性。　　针对这个问题，最有效的方法就是不断重复，变着花样进行教学工作者的思想教育，让教师认识到体育教学在学生学习生涯中的作用，所占的重要地位，以及体育教学对学生今后发展的影响。比如，在新学期的时候开展体育教学重要性的教育教学活动，每周进行体育教学目标的设定讨论会，不定期进行体育教学

5、方向的研讨会等等。在多次会议中，让教师认识到体育教学对学生的重要性，进而从思想上重视体育教学，保证体育教学的顺利实施。　　二、缺乏趣味性，学生学习兴趣不高，那就多元化教学课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　在体育教学中，同一堂课程会有很多学生一起参加，老师很难顾及到所有的学生，体育运动又带有一定的危险性。在多方面因素考虑下，现阶段的体育课堂教学是下面的情况，网球教学中，老师让

6、学生按队列排开，前后左右保持一定的空间，然后老师在前面进行教学示范，并加上一定的讲解，让学生模仿自己的动作进行网球挥拍练习。同样的教学情景出现在很多内容的教学中，学生在同一堂课上一直在单调重复地进行同一个动作的练习，这样的过程消磨了学生的学习兴趣，不利于学生体育知识和技能的学习。　　在这里还存在一个问题，职业运动员都是在重复上千遍的练习中掌握其中的一个小技巧，就算学生不需要熟练掌握，学会一个小的体育技巧也需要大量的重复性的练习，体育学习本身就是枯燥重复的，这是体育教学的本质决定的。持有这种教学观点的教师不在少数，我们不能断言这些老师所持观点是错误的，但是我们可以对这种观点说，“不能太绝

7、对了”。重新回到体育教学的本质，我们会发现，中学体育教学的目的并不要求学生能掌握多少体育技能，更注重的是学生对体育的了解和认识，培养学生对体育运动的热爱之情，激发学生自主进行体育运动的兴趣，树立学生终身体育终身健身的思想。从这个角度看，网球教学就不要让学生整堂课都站在那里进行挥拍练习了，喜欢这项运动的学生自然会在课下进行重复练习而且他还不会感到枯燥，因为他喜欢这项运动。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果