欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:30650878
大小:23.50 KB
页数:12页
时间:2019-01-02
《情感在政治课教学中的作用及培养(1)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果情感在政治课教学中的作用及培养(1)[内容摘要]:情感在政治课教学中具有重要作用。在实际教学中,要通过灵活处理教材、以动态的发展的观点运用合理的教学方法、设计正确的教学过程、优化学生的心境、建立良好的师生等方法培养学生积极的情感。[关键词]:情感;政治课教学;作用;培养情感是人对现实世界的一种特殊反映形式,是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和要求而产生的体验,如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。而人在认识客观事物和现象
2、时,总带有一定的态度,或喜欢、或讨厌、或崇敬、或鄙视。思想政治课就是注意以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想感情,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。使学生正确认识世界,形成正确的人生观、道德观、理智感和美感。一、情感在政治课教学中的作用1、有利于领悟思想政治课精神实质,激活学习的内在动力。课题份量和难易程度要恰当,博士生能在二年内作出结果,硕士生能在一年内作出结果,特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发,应着重选对国民经济具有一
3、定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果情感在政治课教学中的作用及培养(1)[内容摘要]:情感在政治课教学中具有重要作用。在实际教学中,要通过灵活处理教材、以动态的发展的观点运用合理的教学方法、设计正确的教学过程、优化学生的心境、建立良好的师生等方法培养学生积极的情感。[关键词]:情感;政治课教学;作用;培养情感是人对现实世界的一种特殊反映形式,是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和要求而产生的体验,如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。而人在认识客观事物和现象时,总带有一定的态度,或喜欢、或讨厌、
4、或崇敬、或鄙视。思想政治课就是注意以民族精神和优秀文化培养学生,关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想感情,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。使学生正确认识世界,形成正确的人生观、道德观、理智感和美感。一、情感在政治课教学中的作用1、有利于领悟思想政治课精神实质,激活学习的内在动力。课题份量和难易程度要恰当,博士生能在二年内作出结果,硕士生能在一年内作出结果,特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先
5、进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果情感在政治课教学中的作用及培养(1)[内容摘要]:情感在政治课教学中具有重要作用。在实际教学中,要通过灵活处理教材、以动态的发展的观点运用合理的教学方法、设计正确的教学过程、优化学生的心境、建立良好的师生等方法培养学生积极的情感。[关键词]:情感;政治课教学;作用;培养情感是人对现实世界的一种特殊反映形式,是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和要求而产生的体验,如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。而人在认识客观事物和现象时,总带有一定的态度,或喜欢、或讨厌、或崇敬、或鄙视。思想政治课就是注意以民
6、族精神和优秀文化培养学生,关注学生的成长需要与生活体验,尊重学生学习与发展规律,不断丰富学生的思想感情,引导学生确立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格健康发展。使学生正确认识世界,形成正确的人生观、道德观、理智感和美感。一、情感在政治课教学中的作用1、有利于领悟思想政治课精神实质,激活学习的内在动力。课题份量和难易程度要恰当,博士生能在二年内作出结果,硕士生能在一年内作出结果,特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士
7、生必须有创新性的成果情感具有动力功能,也就是情感对一个人的行为具有增力或减力的效能。要搞好政治课教学,就要引导学生形成积极的学习情感,用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。因为人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。思想政治课程的任务就是引领学生感悟人生的意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念,学做负责任的公民,过积极健康的生活。在日常教学中如果教师能够以自身积极的情感创造性地去工作,满足学生精神生活的需要,把学生从学生生活的“殖民化”的错误中解脱出来,通过课程设计真
8、正赋予学生生活意义和生命价值,让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体,激活学
此文档下载收益归作者所有