基于输出驱动假设的任务型大学英语口语课堂设计

《基于输出驱动假设的任务型大学英语口语课堂设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果基于输出驱动假设的任务型大学英语口语课堂设计　　一、前言　　外语学习过程中的听、说、读、写、译等基本的语言技能可以分为语言输入和语言输出两个部分，听和读是输入，说、写、译是输出。在现今社会，无论从学生需求，还是从学科需求或社会需求来讲，外语学习最终都是以说、写、译的语言输出形式体现出来的。在大学英语口语教学中，如何提高学生的语言输出能力一直是大学英语教师关注的问题。本文试图用文秋芳在XX年4月在“全国高校大学英语教学发展学术

2、研讨会”上的发言中所提出的“输出驱动假设”为理论依据，探讨任务型教学法对大学英语口语课堂上的口语任务设计的应用，以使得学生在“新鲜感”和“挑战感”中不断培养英语学习的兴趣，提高英语学习的实用性和学习效率。　　二、输出理论和输出驱动假设　　输出理论。继Krashen提出输入假设之后，Swain认为语言学习者有限的语言能力并非三由于其语言输入不够，而是因为其缺乏准确的语言输出的需要，由此提出了可理解性输出假设，指出可理解性输出有三个功能，即：注意/触发功能；假设验证功能；和元语言功能。这三个功能提高了外语习得的准确性和应用性。课题份量和难易程度要恰当，博士生能

3、在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　输出驱动假设。文秋芳年提出了“输出驱动假设”，并在XX年4月的“全国高校大学英语教学发展学术研讨会”上做出了进一步的解释。该假设在学习群体和学习环境上都不同于Swain的输出理论，输出驱动假设针对的是中、高级学习者且只适用于正式的外语课堂教学。输出驱动假设认为输出既是目标，又是手段；以输出为驱动，既能够促进语言产出能力的提高，又能够改进吸收输入

4、的效率。从学生需求层面来讲，学生的学业需求已经从接受性知识转为表达性知识，心理需求表现为问题驱动和目标驱动，这些需求的发展都要基于输出能力的实联盟现和提高；在社会需求层面，在职场上体现英语交际成效的终结手段是说、写、译的能力，而不是听和读；从学科需求层面来讲，外语教学在不断发展的过程中，必然要强调以语言输出为驱动，来进行可理解性的语言输入。从外语教学层面来讲，以输出为导向的综合教学法比单项技能训练法更符合学生未来的发展。　　三、任务型大学英语口语课堂教学设计的理论依据　　任务型教学法是建立在建构主义理论基础上的教学法。任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在

5、社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。简而言之，它强调以学生为中心，以任务为动力、手段和目标，学生在实践中运用已有的知识、技能，获得新知识和提高技能。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　一个任务的完成需要三个过程：任务前、任务后、任务展示。任务前教师要具体清楚地告诉学生需要做的任务，查找的

6、资料，甚至网站，让学生带着任务去查找资料，整理资料；任务后则可以通过学生自评、学生互评、教师点评、和师生互评来给予任务展示全面的反馈，既可以使任务展示者清楚自己展示内容的优缺点，也能抓住其他学生的注意力，并共同参与，有针对性地进行语言输出。任务展示的形式是多样的，可以是学生做课堂presentation展示，roleplay，dialogue，复述、朗读、背诵、演讲、故事接龙、电影配音等。但教师一定要向学生明确他们的展示的目的和要达到的预期目标，以及怎么做。　　四、任务型大学英语口语课堂教学设计的展示　　以外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》视听说教程

7、第1册中的第六单元BEinghealthyfeels课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果great！为例。在任务前，由老师分配各小组的课堂展示任务：假定你生病了，要去看医生，准备以下内容：你哪里不舒服？如何向医生描述症状？医生对你的病的诊断及建议？如何保持健康？同时，给学生提供相关的各种疾病的英文词汇，以及锻炼、保健等的英文词汇，和关于健康、看病的英

8、文日常用语。如有必要，还可以向学生推荐一些网站或视频资料。要求每组