“输出驱动假设”与课程

《“输出驱动假设”与课程》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、1“输出驱动假设”与课程教学创新中国外语教育研究中心文秋芳全国高校大学英语教学发展学术研讨会2013.4.20-212发言提纲“输出驱动”的解释及其理据“输出驱动”的课程体系“输出驱动”的教学方法“输出驱动”的教学案例总结31.1对“输出驱动”的解释2008年《外语界》第2期2-9页输出驱动假设与英语专业技能课程改革对“输出假设”有了进一步思考输入与输出的辩证关系输入与输出在学习不同阶段的作用对大学英语教学现状的思考41.1对“输出驱动”的解释假设所针对的人群中级外语学习者中高级外语学习者高级英语学习者不适合初级学习者假设的基本理念输

2、出是目标，又是手段以输出驱动，既能够促进产出能力的提高，又能够改进吸收输入的效率51.1对“输出驱动”的解释经济学术语：以需求促供给6课程论的三个依据1.2提出“输出驱动”的理论依据学生需求社会需求学科需求学生发展的需求社会发展的需求学科发展的需求71.2“输出驱动”的理论依据8学生需求学业需求心理需求1.2提出“输出驱动”的理论依据9学业需求2013年入校大学生全部接受了新课标训练课程目标全面课型多样化课程要求高10新课标的三维度目标认知维度情感与价值维度方法维度这表明中学英语的教学遵循的是“全人教育”思想，同时突出课程的工具性与人

3、文性。11新课标课程体系的特点7级8级9级课型多样化12高中阶段语言要求高单词3300，短语400-50024个话题66个功能概念项目每个单元；听说读写都有要求比原大纲增加了8个话题、23个功能概念项目和1500个词汇13新课标实施成效的基本估计全国高中生的平均英语水平有了明显提高全国发展极不平衡，差异很大，不能盲目乐观大学入学的新生中大约有10%-15%英语水平比较好不少学生反应大学英语教学不如中学英语教学大学英语教学必须改革创新14学生需求心理需求成人学习：问题驱动；目标驱动中高级学习者需要有“饥饿感”、“新鲜感”、“挑战感”1.

4、2提出“输出驱动”的理论依据15表达性知识接受性知识表达性知识接受性知识161.2“输出驱动”的理论依据171.2“输出驱动”的理论依据问题一在职场中人们以何种英语技能（听、读、说、写、译）完成工作任务？外资公司雇员政府公务员媒体工作者教师律师医生工程师会计师旅馆、饭店工作人员驻外人员….181.2“输出驱动”的理论依据在职场上体现英语交际成效的终结手段是说、写、译的能力，而不是听和读。191.2“输出驱动”的理论依据20学科需求二语习得理论的发展从输入假设(Krashen,1985)到输出假设(Swain,1985)上个世纪90年代

5、中期二语习得的社会转向(Ortego,2011:167)21从输入假设到输出假设1.提高注意程度2.检验假设、反思元语言功能3.提高流利度与自动化程度二语习得过程中输出的作用（Izumi2003：188）二语习得的社会转向认知派强调二语习得研究的是acquisition/learning,而不是languageuse社会文化派认为二语学习应该是学用一体，边学边用，边用边学，学中用，用中学社会文化派认为二语学习的过程需要collectivescaffolding1.2“输出驱动”的理论依据理据总结新入校的大学生要求大学英语教学要与高中衔

6、接，同时要有所不同从未来就业的需要，大学生急需要培养产出能力中高级学习者需要用产出促输入，需要边用边学24发言提纲“输出驱动”的解释及其理据“输出驱动”的课程体系“输出驱动”的教学方法“输出驱动”的教学案例总结252.输出驱动的新课程体系ESPEGP从课程视角看英语课程的教学内容和教学目标2.输出驱动的新课程体系2.输出驱动的新课程体系一般级一般级较高级口头表达笔头表达口译笔译通用英语（EGP）学术英语（EAP）较高级口头表达笔头表达口译笔译口头表达笔头表达口译笔译口头表达笔头表达口译笔译口头表达笔头表达口译笔译从院系的角度，每个系至

7、少在一、二年级开设出32种类型的课程思考题一是否每个大学生都必须学习学术英语？大学生是否有权选择学习EGPorEAP,orEGPandEAP?大学生是否有权选择学习说、写、译技能的不同组合？有多少大学毕业生将来要从事学术研究？考研年份报考人数录取人数本科毕业生人数2011年2010年2009年151.2140.6124.65653.851279.62010国家减少学术型硕士3.8万名，增加专业型硕士3.8万名，并且计划往后几年继续减少学术型硕士名额用以增加全日制专业型硕士。教育部计划往后几年逐渐达到全日制专业型和全日制学术型硕士比例为

8、7：3。260245.5比例1：51：51：5不同学校的比例应该不同，例如985、211学校的比例应该高得多，因此各校的课程体系应该有差异。大学生对未来的就业期待不同EGP的学习并不比EAP容易学生可选择不同的组合，例如