基于新课标的初中数学教学困境及改革策略研究

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果基于新课标的初中数学教学困境及改革策略研究　　新课程改革是现代社会发展的需求，课堂改革作为课改的基本途径，教师作为课改的关键因素，如何提高数学课堂教学的质量以及教师的业务水平，成为新课程初中数学改革重点需要解决的问题。　　一、新课标下初中数学教学面临的问题　　1.盲目实行新的教学模式　　在新课程改革的背景下，越来越多的教师学习和掌握新的课堂教学模式，并且在实际课堂中积极引用。但是，纵观目前的实际课堂教学情况，可以得出的结论是：先进的

2、课堂教学模式只是形式存在，并未真正发挥实效。联盟　　例如，教师在进行小组合作学习时，没有事先给学生独立思考的机会，导致学生在小组探讨交流中“人云亦云”。此外，有些数学知识是不需要小组讨论的，小组讨论既浪费了时间，也没有得到小组合作的效果。　　2.部分教师没有真正理解新课标教材　　通过对实际课堂教学的调查发现，部分教师对新课标教材还未理解透彻，没有把握准确知识的重难点，严重影响了初中数学教学效率。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的

3、课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　例如，在讲授“平移”时，教材的主题情景是几幅平移之后得到的图案，而教师在展示图案时，让学生仔细观察图片的共同点，完全使学生的思考方向偏离了教材主题情景展示的意图：让学生感受平移过程。并且，很容易误导学生对概念的理解，将全等图像等同于平移。　　3.太过讲究课堂形式的丰富性　　虽然丰富的课堂形式对课堂氛围和学生积极性都有提升作用，但是，一味追求多样化的课堂形式，忽略了课堂效果，就等于掰了玉米丢西瓜。　　例如，学生讲课的课堂形式。大多数情况下，教师将课堂交给学生，体现了学生的主体性。大部分教师

4、只给了最后的评价，并没有发挥其引导者的作用，对台下学生并没有起到教学效果。　　二、改革策略研究　　1.深入研究教材　　新课标教材中，设置主题情景的意境图，是给教师提供的教学资源。教师需要充分理解和掌握其内涵，才能在数学课堂中有的放矢，促进新课程的实施。2.充分发挥教师的主导性　　采用学生讲课的课堂形式，学生通过课前预习，能够得出问题的结论，但是没有形成具象数学思维，容易忽略知识重难点。这时，正是教师充分发挥其引导作用的时机，对学生概念模糊的地方进行点拨和补充，有效确保本节课堂的效率。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别

5、是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　总而言之，教师作为课堂改革的操作者，需要不断改革教学方式，大胆实践和操作的先进教育教学理念，通过实际教学经验，及时发现和解决教学中的问题，推进课堂改革和新课程改革。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。