新课程标准下初中数学教学所面临的困境与改革策略

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1、新课程标准下初中数学教学所面临的困境与改革策略　　摘要：本文根据笔者多年的教学经验，对苏教版新课程标准下初中教学过程中所面临的困境进行了分析，并提出了有针对性的教学改革策略，以为今后的教学工作提供有效帮助。　　关键词：新课程标准初中数学困境改革策略　　1.现阶段初中数学教学过程中所面临的问题　　1.1部分学生对数学学习不够重视　　上文已经提高，初中数学内容具有较强的逻辑性与衔接性。如我们经常发现初二、初三的学生在学习数学过程中表现得非常吃力，比较直接的原因就是在初一阶段没有充分认识到数学课堂的特点与学习的重要性，以致在后期的学习过程跟不上教师的节奏。

2、在对这一现象进行了详细分析之后，笔者将学习过程中存在的问题简单归纳为以下几点：（1）部分学生对于知识点的理解停留在一知半解层面上，不能把握解决问题的关键技巧；（2）习惯独立地去看待问题，缺乏创新思维与举一反三的逻辑思维能力；（3）解题时注意力不集中，不能适应考试节奏，解题效率低下：（4）没有养成及时归纳总结的好习惯，没有建立起完善的知识体系结构。　　1.2学生还未形成稳定的知识体系结构5　　相对于小学数学而言，初中数学具有较强的系统性与逻辑性，对学生的逻辑思维能力、自主创新能力等综合能力提出了更高层次的要求。首先体现在教材知识点衔接上，前面部分知识点

3、学习往往是后面部分知识学习的基础，只有建立起完整的知识体系，才能便于今后的系统学习；其次表现在部分知识点的学习需要学生掌握一定的解题技巧，如果不能做到这一点，在后续学习过程中就有可能存在部分薄弱环节，使学生不能完全掌握初中数学教学内容。因此，对于现阶段的初中数学教学情况而言，很难引导学生建立起一套完整的知识体系结构，不能为学生的稳定学习提供必要的认知基础。而随着时间的推移，学生在不知不觉中会逐渐失去对学习数学的兴趣，从而导致出现了学习效率低下的现状。　　1.3教学方式模式化，灵活性较低　　部分教师在备课环节只是将教学内容进行简单分工，没有将教材内容进

4、行深入挖掘。同时，不注重与学生的交流与沟通，对学生情况缺乏理解，从而造成教学方法的选择不适应学生的学习需求。同时，部分教师不注重教学方法的创新，教学过程相对比较模式化，没有实现自己的个性化教学，使学生感觉到数学学习的枯燥乏味。　　1.4教学过程中不注重学生学习素养的培养　　多数教师在教学过程中仅仅关注学生知识点的掌握情况，而忽视了学生学习素养的培养。使学生的自主探究、应用能力等学习素养的提升停滞不前。同时，还表现在学生对于问题的理解仅仅停留在文字表述方面，对于问题内涵的理解还远远不足。如在理解一些代数式的概念时，很多学生忽略了单个数字或字母也是代数式

5、。看似简单的问题，实际所折射出的问题是教师不注重学生学习素养的培养，久而久之，学生在学习过程中所呈现出的问题也就层出不穷了。　　1.5课堂评价不合理，评价模式落后5　　课堂评价是展示一位教师综合素养的重要因素，同时也是衡量一位教师综合教学水平的重要标准。部分教师仅仅以学生的学习水平为评价内容，评价肤浅化、过度化现象严重，同时还缺乏鼓励机制，甚至部分教师的评价语言带有一些讽刺性与侮辱性，使学生的自信心、学习兴趣等受到严重影响。这些因素的存在不仅阻碍了学生情感的发展，还失去了教学评价的意义。　　2.提升初中数学教学质量的改革策略　　2.1注重兴趣培养，扎

6、实基础　　培养学生学习性驱动方法丰富多样，教师应根据学生的自身特点，创设一个良好的学习环境，发挥兴趣教学的重要作用。在学生形成比较稳定度学习兴趣之后，教师还应注重基础知识的传授，夯实学生的基础。为此，应从基础数学概念入手，选择灵活多样的学习方法，已在提升学生学习兴趣的同时，为学生后续的知识学习提供基础保障。　　2.2注重教学过程，形成学习技巧　　为了确保学生掌握必要的学习内容，教师应注重教学过程的优化，增强教学实效。具体表现为：教学过程应层次分明，把握重点，积极引导学生思考，发挥学生的主体作用。与此同时，还应注重细节教学，注重解题步骤与解题方法的的选

7、择。在思维方式引导方面，应引导学生大胆提问，认真观察联想，树立批判意识，以掌握学习方法的本质与核心内容，这有这样才能使学生掌握必要的学习技巧。　　2.3满足学生自身需求，选择灵活多样的教学方法5　　在今后的教学过程中，教师应切实按照苏教版新课程标准要求，根据学生自身需求，选择灵活多样的教学方法，彻底转变教学方法模式化、简单化的现状，提倡教师打造"激情"课堂，注重学生学习方法引导，使学生掌握学习的主动权。在此过程中，还应不断创新，加强对分析法、驱动法、任务法、自主学习法、合作学习法等教学模式的应用，合理引入竞争机制，以在提升学生学习积极性的同时，提升学

8、习质量与学习效率。　　2.4注重教师反思，提高自身综合素养　　教师在注重教学落实的同时，还应加强对教学环节的