国外阅读理论研究概述(1)

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果国外阅读理论研究概述(1)　　近几十年来，国外学者对阅读理论的研究给予极大关注。他们从心理语言学、社会语言学、认知心理学等各个不同角度，对第一、第二语言及外语阅读作了广泛深入的研究。本文沿阅读理论研究发展的轨迹，介绍近年来这一领域的主要研究成果，并就其对教学的指导意义作简要的论述。一、五、六十年代的阅读教学　　尽管阅读理论研究已有百年历史，但在五、六十年代，由于受生成语法和结构语言学的影响，人们普遍不重视阅读教学。在语言教学中，阅读被看成是孤立于其它各种技能的独

2、立活动，是四项语言技能中最不可教的。学习者只要掌握了一定的词汇和语法知识就自然会读。因此无阅读理论研究可言，更无描述阅读全过程的阅读模式。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　到了60年代，由于受行为主义心理学的影响，阅读被看成是被动、精确、“自下而上”的过程。读者对印刷符号的刺激作出反应，由字母、单词辨认直至对更大的语言单位的识别。通过逐词逐句的解码就可获取意义，因为意义附身于文。C

3、aroll对当时的阅读过程作过这样的描述：“阅读沿着‘视觉刺激→口头重新编码→作出字义反应’这一单向流程进行。”在这一阅读模式中，读者只对语言形式作出反应，忽视上下文及其它因素的作用，低估了读者在阅读过程中的积极能动作用,显然，用这种阅读理论指导教学，不利于学习者阅读能力的提高。二、心理语言学对阅读理论研究的影响　　Smith和Goodman率先用心理语言学理论观察分析了第一语言阅读过程。1971年，Smith首次提出“冗余”理论，他认为，阅读时信息来源有四个：“视觉.听觉、句法和语义”，这四个信息来源往往是重复的，如果阅读者能充分利用其它三个信息来源，就可减少对视觉信息的需求，他还进一步指出

4、：语言的各层次都存在冗余现象。因此读者如果能利用其它各方面的信息来源，就可以减少对阅读篇章可见信息的需求。根据这一理论，Goodman提出了阅读是“心理语言学的猜测游戏”。他认为，阅读过程就是一个预测，选择，检验，证实等一系列认知活动，有效的阅读并不信赖于对所有语言成份的精确辨认,而在于能否用输入信息中尽可能少的线索作出准确判断。　　Smith和Goodman的心理语言学理论在研究界产生了巨大的反响，引起了众多理论家对这项研究的深厚兴趣，他们用心理语言学理论对第二语言及外语阅读进行了研究，其研究成果可看作是心理语言学阅读理论的延伸，主要表现在以下三方面：　　⒈阅读过程是一个积极的认知过程。课题

5、份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　许多理论家认为，单纯解码阅读模式不能反映实际阅读过程，因为它低估了读者在阅读中的积极作用，它不能说明读者如何利用已有的语言知识对读物预期，也不能解释已有的语言知识在阅读过程中的作用。另外一些第二语言阅读专家则把阅读看成是积极的过程，阅读是读者与文章的交流过程，宛如两人面对面谈话，有问有答。在阅读中，作者根据文字不断提供的信息，联系自己既存的语言知识和背

6、景知识，世界知识，对读物依次作出反应。他说：“成功的阅读是一个创造过程，读者和阅读材料相互交流创造意义。”　　⒉阅读的目的是获取意义，要获取意义并不依赖于某些具体词句，而取决于词句在上下文语篇中的使用意义。　　为了论证这一论点，Widdowson对命题意义和价作了界定：命题意义指句子在所有话语中具有的普遍意义；而价值指具体的人在特定的环境中的话语意义，是在特定条件下的语言使用。他指出：“句子只有使用才具有价值。”因此，阅读时，了解文章中的语言特征固然重要，但更重要的是看语言在特定条件下的使用价值，才能理解文章的深层含义。此外，Widdonson还对粘着手段和连贯两个概念加以界定：粘着手段指的是

7、语义连贯，阅读不仅要了解粘着手段的作用，而且要理解语义连贯、连贯是阅读理解的根本。Widdonson的这一论断深刻揭示了语言和意义之间的关系，强调了语篇理解的重要性。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有