发展化学教育学之我见(1)

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果发展化学教育学之我见(1)摘要本文评述并将就中国化学教育学的形成和发展,结合师范院校的任务，对改革中学化学教材教法课程及化学教育学研究的主要领域提出建议。化学教育在我国近代教育中实施已近120年，经历了一个从萌芽、成形到充实发展的过程。与化学科学及化学教育的发展相适应，化学教育理论的研究与化学教育学的形成也经历了一个逐步充实发展的过程。一近代化学传入我国约在十九世纪四十年代，而化学教育和化学课程的正式设置，在我国则肇始于十九世纪六十年代。1902年，京师大

2、学堂师范馆正式开学，这是我国师范教育的始基，也是系统地教授教育理论的始基，据《京师大学章程》规定，学生通习的科目有教育学和心理学。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果1912年颁布的《高等师范学校规程》规定，教育学为必选课。此后，北京高等师范学校规定，本科必修科目有心理学、教育学、教育史和教授法。这是最早的关于对师范生进行系统的专业教育的明确规定。至1993年，据北平师范大学《学则

3、》的规定，本科必修的课程，按内容分为三类：修养类，教材类，专业类。专业类课程包括教育概论、教育心理、教育学、中等教育、教育史、教育行政、儿童及青年心理、参观、实习等。从当时的课程设置看，从一年级到四年级，每个年级均分别开设上述专业类课程，其中既有“普通教学法”，又有专业教学法，还开设“教育统计及测验”。从这一规定看，对于充任师资的专业理论知识的武装是很重视的。尽管这些规定因时局的影响未能长期坚持实行，但从已实施的效果看，对于我国现代教育的发展是起了推动和促进作用的。从化学教育来看，在十九世纪二、三十年代，我国师资队伍在化学教学法的专业训练方面存在着、显著的缺陷。正如著名化学家戴安帮教授在

4、《近代中国化学教育之进展》一文中指出的：“化学教师对于化学专门知识与技能，固须有充分的修养，对于教学的方法亦应有相当的了解，庶可用适宜的方法，以达到化学教学的目标。现任化学教师对于这一方面殊嫌不足，在大学时读过化学或科学教授方法者，不及十分之一，未读过任何教育课程者在半数以上，其读过一二普通教育课程者，亦因内容广泛，对于教授技术助益无多，治本的办法自然在严格的训练将来的化学教师使之不仅有充分的专门修养，而且须受适宜的专业训练，治标的办法，则在补救现任化学教师的缺陷。”戴安邦教授指出的历史经验，今日，读来仍很有教益。二课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出

5、结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果我国化学教育已进入为实现社会主义现代化建设而服务的新时代。历史的正反两方面的经验证明，办教育必须遵循教育规律，要提高化学教育的水平，必须培养大批懂得化学教育规律的教师。从化学科学和教育科学的发展趋势看，迫切需要加强化学教育的研究；从师范院校的课程设置看，“中学化学教材教法”已不能适应培养“懂得教育规律”的师资的需要，为此，建议采用“化学教育学”以替代过去沿用的“中学化学教材教法”或“化学教学法”。化学教育学作为一门学

6、科，与无机化学、有机化学、物理化学等学科一样，是化学科学的一个分支。化学教育是研究化学教育的规律性的一门学科，它是在化学和教育学的基础上形成、发展起来的一门边缘学科。它的研究对象是整个化学教育体系，包括各类型、各层次化学教育的本质和规律，化学教育的内容、途径和手段，以及科学管理等。针对培养中学师资的需要，在师范院校本科可开设“中学化学教育研究”；对研究生和进修生可开设“化学教育学概论”，这样设课，一可以避免本科教学仅局限于“教材教法”的缺欠，二可以更突出设课的目的和任务，从长远来看，似更有利于学科的建设和发展，可以促使本学科的教师从整体性、综合性和专业性的角度来完善学科体系。关于“中学化

7、学教育研究”课的主要内容。初步设想应包括：课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果中学化学教育的体制、结构和任务。中学化学课程设置与教学纲要的制订。中学化学教学法概述。中学化学教学过程与教学质量考核。中学化学教材及教法专题研究。这