特殊教育学校管理之我见

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1、特殊教育学校管理之我见时间：2009-8-1920:18:27来源：网络作者：章世钟点击:720胡锦涛总书记在2007年10月指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”，运用这一理论，看我校的现状与未来，思考到以下几点论题：一是特校如何发展，生存空间多大；二是如何以人为本，调动教工教书育人，献身特校的积极性；三是如何协调持续发展，生命力何在？在开展学习实践科学发展观活动中，随着理论的学习和实践的反思，对上述问题已有一些肤浅认识，形成如下调研报告。一、特校如何发展，生存空间

2、多大特殊教育学校解决的是特殊群体人员的特殊困难，是慈善性机构，是惠民德政工程，我区残疾儿童若含智障儿童有近万人，需要决定存在，当前党中央国务院推行和谐社会建设，实行亲民、爱民政策，这些都无疑表明特校既有广泛生源，又有群众需求，更有高层关注，生存空间很大。胡主席指出：“群众利益无小事，和谐社会建设要从解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题入手，为群众多办好事、实事。那么，特校应如何发展呢？首先是硬件要硬，要加大资金投入，建公寓式、宾馆式、花园式、福利院式学校，集教育、康复、技能培训、休闲成长于一体；其次是配套设备先进，大力

3、引入电教设备、康复训练设备、职业培训设备；再次是软件不软，大力推行宾馆式服务，个性化教学、渐进式熏陶、开放式培养、保姆式照顾；最后是畅通毕业后去向，与专业高中保持密切联系，实行定单培养，定向输送；与大中型企业保持密切联系，实行定单培养，定向输送。增强特校学生的自立、自强、自信心，增强特校学校的知名度、认知度、信任度。二、如何以人为本，调动教工教书育人，献身特教的积极性胡总书记指出：“人民是创造历史的根本动力”，“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标”，在学校诸多管理要素中，人是管理对象的主体，在特殊教育学校里，这个“主

4、体”就是教师，学生管理是通过教师来实现的，因此特殊教育学校的管理，主要是教师的管理。教师管理是一项细致的工作，是启动特校管理的关键。管理的方法和途径很多，概括起来，无外乎“精神鼓励”和“纪律约束管理”。精神激励管理是通过启发、引导增强教师陶冶、自律的自觉性，使教师从人格心理上认识奋斗目标和生存价值，自觉地处理好个人与学校、教师与学生、工作与生活等各种关系。精神激励管理以调动人的自觉性为目标，是精神素质的管理。这种管理是通过对人格和理想的培养激励实现的。但是仅有这种管理方式，管理的目标是不能实现的。任何管理，没有纪律约束作保证，

5、这种管理是不可能成功的。纪律约束管理是强制性管理，即通过一定的机构、制度、条约来实现集体的协调和进步。纪律约束管理是以制约教师“非协调性”的行为为目标的，是行为规范的管理。这种管理是用制度、纪律这些“非人格性”的因素约束或矫正人的不协调行为来实现的。只有把这两种管理方式结合起来，才能真正实现人的管理。应当注意的是，这两种管理方式都必须考虑人的需求愿望，人是精神的人，同时也是物质的人，所以无论是精神激励还是纪律约束，都不能忘记不同的人的不同需求，特殊教育学校的教师也不例外，管理者应在有利于总体目标实现的前提下尽量满足教师的正当需

6、求。特殊教育学校教师管理的目标是使其不断增强素质，成为自觉献身特教事业；熟悉特殊教育的基础理论、发展历史和现状、有广泛的知识素养；对残疾儿童充满爱心；善于组织学生，多才多艺，深受残疾学生敬爱的人。这种人是有道德的人、有知识的人、有爱心的人、有能力的人。这是特教学校教师素质的基本要求和目标。教师的个体素质越高，对工作目标和进程的把握越明确，对协调指挥的意图领会越畅快，学校的总体水平也就越高。特校教师不稳定，流动性大是近年来出现的现象，是纪律无法约束的，学校领导应尽量在政策和工作方法上实施感情留人、事业留人、待遇留人，并不断建立鼓

7、励教师终身从事特教事业的新机制。三、如何协调持续发展、生命力何在特殊教育学校协调，持续发展，生命力在于提高教学质量，要发挥聋人优势，抓好特色教育。“特色教育”的内容之一是“职业技术教育”。开展职业技术教育不仅适应特校教育对象的生理特点，而且也适应社会的要求。因此职业技术教育是特校最具特色的教育内容之一。特校的职业技术教育要根据学生的生理状态、社会的需求等各方面的条件来安排内容和项目。对于聋校来说，“美术”、“服装”、“电脑打字”、“金工机械”等都很适合的。这些内容和项目不仅适合聋人的生理特点，使其避短扬长，而且有着广泛的社会就

8、业潜力，还能培养残疾人成为高等专业技术人才，使他们一批又一批地进入高等学府，赢得国内外的广泛注目。事实证明，职业技术教育是残疾人成才的摇篮，掌握一技之长的残疾人才能把个人的价值显示出来，同健全人处在平等的竞争地位。“特色教育”的内容之二是“听力语言康复教育”。特校教育的最终目