借助策划，让写作指导走向自然

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果借助策划，让写作指导走向自然　　写完作文《我想和××做同桌》之后，教室里异常喧闹：学生分散到教室的各个角落，欣赏同伴的习作；不时有学生拿出写好的“便利贴”，将评价贴到习作的后面；习作得到同伴好评并打动评委的学生，兴奋地调整着座位……看似平常的写作缘何拨动了学生的心弦，产生了如此的轰动效应呢？这得益于写作策划。　　一、借助策划，让写作的目的走向自然　　叶圣陶先生一直主张要让学生作“应需”之文联盟——应本人之需，应他人之需；应生活之需，应工作之需；应

2、时代之需，应心灵之需……在“需要”的指引下，学生才能更好地凝视自我与生活，真正领略写作的独特价值。写作策划，恰是创造真实的生活情境，引导学生在写作这一特别的生活中体验其价值。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　策划由生活中的一个小话题引出：中午，我让女儿吃肉，夹好的瘦肉被“还”了回来，她还一脸苦相。于是我叹息：现在孩子的生活真是太好啦！由这个“引子”，教师倡导孩子调查

3、、了解父母、爷爷奶奶的童年生活。调查前与学生一起讨论、确定调查内容，提醒学生重点了解长辈们童年的快乐。有了调查，就需要有汇报、交流。这时，让学生以“我了解到的父母的童年趣事”为中心组织文稿，不拘形式地向大家汇报。学生兴趣盎然地完成了一篇习作。评选出“最有意思的父母”后，继续“写作策划”——每个时代都有其特殊快乐，我们有父母享受不到的幸福与快乐吗？让学生与长辈一起讨论，发现自己童年别样的幸福。学生写成的文稿，张贴到教室内，大家相互阅读，集体评价，并经过班级评审委员会评选出“最有意思的同学”。　　这样的“策划”，就是要让写作完全走进生活，甚至成为一段时间内学生最重要的生活。此时，学

4、生不只是在提升自我的表达能力，学习相应的写作技巧，而且获得了愉悦的体验，找寻到了不同时代、不同童年的别样幸福，更深刻地发现了童年的精彩……当他们更加自主地记录自己的五彩童年时，写作的价值被学生自然地体验、接纳。　　二、借助策划。让表达的方式走向自然　　谈及写作，韩愈指出：“当其取于心而注于手也，惟陈言之务去，戛戛乎其难哉！”去陈言，言己心，强调的正是表达方式的随“意”、自然，不拘泥于前人，不拘束于一格，自然流溢，机杼独出！《全日制业务教育语文课程标准》也明确指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达……”　　为使表达的方式走

5、向自然，有必要淡化技巧的传授，强化心灵的抒发。而灵感、激情总是在情境中自然孕育、催生的，写作策划就是要创造这样的情境，让学生产生“非吐不可之欲望”。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　三、借助策划。让评价的手段变得自然　　通过写作策划，写作评价也变得与“众”不。同。与过分突出教师的评价主体作用不同，借助于写作策划，教师巧妙地把评价的主体多元化——教师、学生、家长都参与

6、到了评价体系中来，都成为重要的“鉴赏家”；评价的标准也发生了本质的变化：不唯辞采，不唯形式，而看内容、情感有没有打动别人；评价也不再作为孤立存在的教学环节，它融入到学生的生活之中，润物无声地影响、改变着学生。　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。”评价结果的呈现不拘一格，需要的正是一种开放视野，需要改变评价的手段，使之更为丰富、自然，更能激起学生的“心潮”。　　“文章本天成，妙手偶得之。”早在南宋陆游就道出了写作的真谛，美妙的文章原本就不是用“规矩

7、”“方圆”套出来的！灵感得到激发，心神尽情驰骋，丽词佳句方能流淌出来。作为教师，少一些低效的指导，多一些精心的“策划”，从而带领学生走进美妙的生活情境，令其情思“自然”生发，浩浩汤汤而不可遏止。唯有此，教者方可欣然以自悦：真正的指导乃是不需言，而众妙备矣！课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。