“秘书学”教学方法的改革尝试2

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果“秘书学”教学方法的改革尝试2　　三、论辩式教学法　　论辩式教学方法就是教师、学生就某一教学内容以问题为纽带而展开分析、讨论、辩驳及总结,从而获得真知的教学方法。　　论辩式教学是一种交流开放式的教学。它不仅能提高学生的学习兴趣,让学生学得兴趣盎然,而且能最大限度地挖掘学生的学习潜能,培养学习主动性。论辩式教学的特点是将课前的准备、课堂的教学和课后的总结、辅导等教学环节有节有机地结合起来。一旦论题布置下

2、去,学生就很自觉地开始查找资料,主动地阅读,深入地思考。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　论辩式教学法的教学形式主要有两种:即讨论教学和辩论教学。讨论教学一般是教师提出一个议题,然后教师引导开展讨论,时间通常安排在课堂教学要结束时。讨论的问题涉及的范围广泛,老师可在课前准备几个与教学内容相关的话题,也可在课堂上因势利导,

3、引导学生结合社会上出现的相关事例发表议论。讨论教学操作灵活,具体情况视学生参与讨论的热情和积极性而定。关键在于教师要少发言论,重在把握方向。辩论教学的操作相比较而言就较为复杂,一般是教师提前(至少一周)布置辩论题目,学生分为正反两方,双方根据自己在下一次辩论中的角色,各自收集对己方有利的资料和证据,提前作好准备。教师要安排专门的教学时间,而且在辩论中不能参与实际的辩论,只负责组织辩论题目和辩论结束后的总结。例如在讲解“秘书的素质”这一章时,为了突出重点,同时也为了学生能够加深理解,笔者提前两周布置了论题“秘书是否需要开拓创新精神”。

4、论题一布置下去,同学们立即着手查阅资料、研读文献;一周后,组织学生自愿报名参加正方还是反方;然后,正反、反方各推选一名队长和四名队员参加正式的辩论赛。在唇枪舌战中,多种观点产生碰撞,迸发出思想火花。事实证明,很多同学对这种形式非常喜欢。　　随着社会对实用性人才要求的日益提高和学生实际情况的不断变化,我们的教学改革必须不断深入。不能再仅仅满足于把该讲的讲清楚就可以了,要不断探索新的教学方法,为提高教学质量和提升学生素质而努力。送学生一条鱼,只能供其一餐只需,是无法满足当今学习型社会的要求的,只有教学生钓鱼的方法,才能使其终身受益。　　

5、　　参考文献:　　[1]陆瑜芳.秘书学概论[M].上海:复旦大学出版社,XX.　　[2]王卉.案例教学法在高职院校秘书学课程中的运用[J].江苏经贸职业技术学院学报,XX,(1).　　[3]潘顺安.论辩教学法的特点及教学实施策略探讨[J].高教论坛,XX,(1).课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　[4]张颖华.浅谈“秘书

6、学”的教学方法[J].长沙大学学报,XX,(6).　　[5]杨梅.情景模拟法在秘书学专业教学中的应用[J].青海师专学报(教育科学),XX,(3).课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。