中职校语文教学低效探因与对策研究

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1、中职校语文教学低效探因与对策研究　　【摘要】本文在职业教育语文新课改背景下，反思当前中职校单招语文教学低效困境，从有效使用语文新教材、实施简约教学、多元激励等方面探索中职语文的有效教学策略。　　【关键词】中职语文教学低效探因有效策略　　随着江苏省职业教育课程改革行动计划的实施，中职校2011级新生入学后文化基础课开始统一使用新教材。如何提高中职语文教学的有效性，已经成为当前中职语文教学改革中所面临的热点问题。本文以当前中职校单招高考语文教学为例，分析当前语文教学效率相对低下的原因，并提出提高教学效率的对策。　　一、中职语文低效教学探因　　（一）抱残守缺，死磕课本　　以中职单招语文教学为例，“

2、学什么，考什么”已经成为单招语文教学的共识。部分教师抱残守缺，认为课本以外都是多余的，语文学习仅局限于课本中那几篇文章，造成学生逐渐丧失了主动思考探究的能力，语文学习渐渐机械化、纯知识化，学习的兴趣、乐趣也就逐渐降低。　　（二）新瓶装老酒，改头不换弦　　职业教育课程改革并不仅是喊口号、换教材。为了推进新一轮职业教育课堂改革，全面提高职业教育教学质量，培养高素质的技能型人才，开发使用了这套江苏省职业学校文化课新教材。从每册“6阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动”的内容设置上可以看出，这套新教材的推行遵循职业教育学生身心发展的规律，是为中职生的职业发展服务的。但结果是新教材虽普遍推行使用，

3、语文教学现状仍然是按照以前的旧思路，对几篇要求精读的阅读课文作详细分析，其他的自读课文不提，“表达与交流”部分蜻蜓点水，“语文综合实践活动”部分视而不见。这完全违背了这套新教材推行的初衷。　　（三）教学冗杂，主体失位　　当前中职校语文课堂教学充斥着大量的无效、繁复劳动。以笔者所在学校为例，有的语文课堂忽视单元整体目标指向，字词句篇条分缕析，生怕漏掉一个知识点，没有明确的教学目标指向，空泛、混乱、面面俱到，教学组织存在着较大的随意性；有的语文课堂教学一味依靠发放的《学案》，按部就班，学学案，背学案，学习主体地位严重缺失，导致语文课堂教学失去了应有的灵动和味道；也有的语文课堂单纯追求形式的热闹、

4、好玩，变成了新闻课、影视课、故事课、德育课，导致课堂教学方向严重失控，所有这些使得中职语文课堂教学一直徘徊在费时低效的边缘。　　（四）舍本逐末，评价僵化　　中职语文教学所面临的群体是职业学校的学生，其中一部分在三年的学习后就要走向职业岗位，所以对于学生语文学习的评价方式本应是多维的、灵动的，需要在语文教学中关注学生的心灵，重视对学生能力的培养和素养提升。但教学思维的僵化却导致了学习评价的单一性，即依靠考试分数来评价学生的语文学习，严重束缚了学生身心和能力的发展。　　二、中职语文有效教学策略6　　要改革当前语文教学现状，首先要明确什么是有效语文教学。有效语文教学是以培养学生的语文应用能力，提高

5、学生的语文素养，发展提升学生的身心素质，满足并实现个人和社会的最大价值需求而组织实施的语文教学活动。有效的语文教学应该回归学生本体，建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。　　（一）解放思想，摒弃陈旧教学观　　追求中职语文教学的有效性，就不能抱残守缺，应解放思想，主动把教学思维从旧有的语文教学观念中解放出来，树立一个大语文的学习观。仔细研读新的中职语文教学大纲，把握语文课程的工具性和人文性功能，把语文与人文、语文与能力、语文与职业、语文与生活、语文与社会紧密结合起来。

6、应把自己的教学目光放在学生这个鲜活的、有自我意识的生命群体上，真正把学生当成职业学校的学生看待。既立足于语文基础、联系课本，又着眼于学生的语文应用能力培养和语文综合素质的提升，着眼于学生的职业发展，把学生从死学、无效无趣的学习模式中解放出来，将语文课程的真面貌还原给学生，上出原汁原味的语文课。　　（二）响应课改，有效使用语文新教材6　　中职语文教师要树立正确的课改观念，开发利用好这套新教材。在教学中立足学生这个学习主体，引导学生立足基础，合理优化单元模块，突出文本感悟，注重能力形成；强化语文应用，重视对学生语文能力和语文素养的培养；有效使用语文新教材，最大化地发挥新教材在语文课程改革中的功效

7、，这也是新课改背景下单招语文有效教学的基本依托。　　有效的语文教学要学会打破传统的一篇课文接一篇课文依次教学的固定模式。按照“飞扬的诗情”“自然的心迹”“千古流芳一诗心”等单元主题引导学生品味生活，感悟自然、人生与社会，感受文化的魅力，获得丰富的审美感受；了解科技的进步、行业的发展，学会质疑、思考，奋发向上，提高学生的专业素养，培养职业情感，滋养学生的心灵，让学生真正从心底爱上语文。　　现代社会需要的是一专多