中职聋校数学课班内隐性分层教学方法探究

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1、中职聋校数学课班内隐性分层教学方法探究　　分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法.然而在中职聋校，由于生源特殊，班级内学生学习基础、学习能力差异非常大.又由于聋生的学习特点，班额较小，平行班有限，这就给分层教学提出了难题：层次多，每层人数少，走班难以实现.因此在班级授课制下，如何满足不同层次学生需求，是中职聋校教学实践者一大课题.笔者就在聋校实施隐性分层的小组合作教学方式进行了实践探索.　　一、合理分组、隐性分层　　隐性分层的教学主体仍然是以班级整体教学为主，层次教学为辅.分层要

2、尊重学生，要符合学生的心理需求，又要符合学生的发展需要，不能简单地按成绩分层.先按学习基础和学习能力分A、B、C三层，在此基础上根据性格特点，学生之间的默契程度分组.每个小组设组长（1人，A层）、学习委员（2人，B层）及成员（2人，C层）.从而班内隐性分层，各组之间引入竞争机制.既因材施教，又调动学习热情.为保护学生自尊心，分层结果不向学生公布，只由老师掌握，学习小组可以磨合、调整.　　二、巧妙安排，充分备课　　1.教学目标分层　　职业学校基础课的教学以“够用”为度，那么何为“够用”5呢？对于不同学生又有不同含义：有的学生毕业后直接从事技术工作，有些学生还要继续深造需求

3、.要为学生终身发展打基础，所以在教学目标的确立上，要根据所学内容，设计集体目标和个人目标两个层次.集体目标是教学大纲要求达到的基本目标，全体学生都应达到.个人目标，是根据不同层次的学生来确定的层次目标，可把它分成三层：基础性目标、提高性目标和发展性目标.　　这样建立起弹性目标体系，学生可根据自身情况自由选择自己能够达到的目标要求，也可根据掌握的情况适时调整.　　2.编写学案指导学习　　分层教学的目的是要让各层面的学生达到自己的“最近发展区”，而要在同一课堂实现这一目标势必需要帮助学生提高自主学习的能力.因此，要合理设计学案，考虑各层次学生的需求.学案应包含：问题探索，知

4、识整理，巩固练习，延伸思考等内容.在教学中学案给课堂以弹性，学生可以在教师的指导下根据自己的学习特点，合理应用学案.对于自主能力不强的学生，可以利用学案理清思路，加强理解.对于程度较好的学生，学案中提供的习题，延伸内容可以让学有余力的同学有事可做，为他们的进一步发展提供指向.从而提高课堂利用率.　　三、授课分层，落实分层教学目标有效性　　课堂是教学最重要环节，实现分层教学的目标就要在课堂教学中针对不同层次学生开展有区别的合作教学活动.因为是隐性分层，所以在教学形式上还是同步学习，这就要求教师对各类学生的学习状况心中有数，在不明显表现出不同要求的前提下，对不同学生给予不同

5、的指导，做到实质上的分层教学.5　　1.基本方法采用演示型教学模式　　基础层次的学生，他们需要通过模仿老师解题过程，消化新授知识，因此在做演示时要密切关注基础层次同学的反映，注重师生互动.对于提高性层次的学生，这种演示起到一个规范思路的作用.　　2.课堂练习要分层次，学案应用要有导向性　　练习设计的层次、角度和形式都要多样化.起点要低，注意梯度.基本题让学生熟悉公式，定理，以模仿为主.基础层次的学生完成需要花较多时间，对于较高层次的学生会很快完成这部分练习，这时就要利用学案中的变式题、综合题满足他们的需求.变式题可以在小组内组织学生互相讨论，内化知识.对于综合题，突出灵

6、活性，程度好的同学课上完成，其他同学根据自己的需求课后自愿完成.不明确指定各层学生需要完成不同的练习，学生在完成低层次练习后再向更高层次递进，这也是对学习积极性的一种激励.　　3.提问分层，小组合作　　每课时给学生5～10分钟小组讨论的时间，针对一个问题，人人有表达自己想法的“说”的心态，若是复习题或一题多解题等，让低层学生先答，让他们选择自己能解的方法先答，留下较难的让高层次学生回答，使各层学生得到成功的喜悦，也使知识点贯彻到实处.在学生小组讨论时，教师加强巡视指导，适时点拨.让每个学生通过合作学习，在原有基础上都有进步和提高.　　四、课外作业拓展延伸5　　数学课外作

7、业除布置常规的一些习题外，再提供一些选做题，有兴趣的学生在完成常规习题的基础上，可自由选择解答，并另外加分予以鼓励.通过作业分层把隐性分层教学延伸到课堂以外，这也正是这种教学模式的优势所在.　　为了调动课后合作学习的积极性，可以在每节课的开头固定出一个板块，即学生课下补习知识的展示环节.比如，一开课，先把上节课的内容以习题考核的形式请每组C层的同学到黑板上展示，教师根据表现给予小组记分.通过这种激励、监督方式，鼓励A层学生为C层学生“补差”得以真正落实，同时A层学生的交流、合作能力也可得到锻炼，并且在讲解的过程中会更加深化对知识的理解.