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时间:2019-01-01
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1、在新课标理念下提高语文教学效率 随着新课程的大力实施,初中语文教学理念与教学方式都在发生着深刻的变化。语文新课程标准在课程性质与地位中指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此,我们要从主体发展的教育理念出发,尝试构建以学生为中心的语文教学平台,探索在初中语文课堂教学中创新教学方法,把时代的“活水”注入我们的语文课堂的良好方法。 一、
2、引导学生学习语文,探寻语文魅力4 在新课程的教学背景下,初中语文教学要养成学生良好的学习习惯,引导学生发现语文的魅力。培养学生的阅读能力是学习语文的一种方法,如通过比较阅读,可以分析文章的独到之处,增进对同类文章的理解。以《岳阳楼记》、《记承天寺夜游》、《醉翁亭记》三篇文章为例,他们的共同点都是在作者遭遇贬谪、仕途不顺时所作,作者在文章中都没有提到自己遭贬谪,都把自己的不得志寄寓于山水之中,有着同样的豁达。然而三篇同样都是借景抒情的文章,对景物的描写却是各有侧重,《岳阳楼记》写相反相成的自然美景,《记承天寺夜游》则通过对月光形成的物影的描写,用
3、影子来衬托月光的皎洁,《醉翁亭记》则表现风光秀美,与民同乐。语文教学中要寻找新角度,创新思路,篇目越经典越不容易发现新的教学角度,然而从另辟蹊径的新角度讲解,却能给经典篇目课堂教学注入新活力。《孔乙己》一文大部分教师对其讲解都是抓住“笑”,其实教师在进行备课时不难发现,可以分析“半”,孔乙己说话半懂半不懂、做事做一半、被打断腿成为半个人、死后留下了一半的账等等。通过新的教学角度,逐步深入地分析孔乙己,体会其人性中可悲的一面,挖掘其思想灵魂,让学生对孔乙己的人物形象能有更深刻的把握。 二、培养学生学会品位语文情感 每篇文章都有作者情感的蕴含,我
4、们要体会其中的情感,需要深入背景慢慢品味。古人云:“入境始于亲。”要想更近距离体会课文中作者的情感世界,就必须先让学生身入其境,如此才能激发他们对于文本的求知欲。为了使得学生能够进入文本意境中,教师首先得自己理解作品的意境并且挖掘其深邃之处,运用一切因素为学生塑造出一个良好的意境,诱发其内心的情感世界,调动学生学习的积极性。将散文及诗歌中那些难以理解的、超时空的、极其细腻的部分表现出来,使得学生能充分通透地理解文章所要表达的思想内涵,揣摩当时作者的内心情感。无论是一个生动的故事、一副简单的图画,抑或是一件真实的物品等等都能在不同层次和角度上给学生
5、们带来意想不到的惊喜,并引其进入到一个心旷神怡的曼妙境界,促进他们对于作品内容深层次的理解与把握。 三、构建高效教学,有效引导学生学习4 在语文教学中,语文教师要构建和谐高效的对话教学方式,提高语文的教学效率。教师要处于师生对话中的平等首席。比如,在一次课上一位教师在教学《桃花源记》时,有效引导学生在反复诵读中品味优美的意境,感悟作者高洁的志趣和伟大的人格魅力,又让学生从网上下载相关信息,进行辩论等活动。这种教学方法保护了学生的求知欲,又培养了学生独立的学习意识。在语文对话教学中,师生是头羊和羊群的关系,教师应当如同篮球队的场上队长,既是队员
6、中平等的伙伴,又起着独特的引导、调控作用,是师生对话中的引导者,师生在教学中的平等有助于营造民主和谐、真诚互信的课堂氛围。过分强调老师的“伙伴”身份而不敢讲解、分析、训练,其语文能力的提高和审美愉悦的获得只能是水中捞月。在学生和老师的对话中,教师不是观众和信口开河的评说者。在对话之始,教师要提供背景材料等必要的课程资源,预设能帮助其找到切入点和突破口的启发性话题;在“对话”中要像一个优秀的节目主持人,积极介入,巧妙地化解“对话”中的卡壳、冷场、分歧、跑题,应该尊重和倾听学生的发言;还要帮助他们梳理思路、修正错误。当然,教师的点拨要点到为止,切忌越
7、俎代庖,更不能回到“满堂灌”的老路上去。 四、在教学中培养学生的创造性思维能力4 用新课标教学理念实施语文教学,语文教师在教学中要培养学生的创新思维能力。创造性思维现在常见的有这样两种界定:一种认为,它是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提,用独特新颖的思维方法,创造出有社会价值的新观点、新理论、新方法的心理过程。另一种认为,它是在解决问题时,具有主动性和独特性的一种思维活动。前者是特殊才能的创造性思维,如科学家发明家的创造发明,艺术家的创作等等;后者是自我实现性的创造性思维,是个体在发展意义上的自我潜在智能有意义的创造性开发。初中学
8、生的创造性思维的培育和训练,主要属于后者。孩子的心中有创造性思维的火种,教师的工作就是添添柴、煽煽火,只有采取一些有利于学生创造性思维特
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