在新课标理念下提高语文教学效率

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1、在新课标理念下提高语文教学效率　　随着新课程的大力实施，初中语文教学理念与教学方式都在发生着深刻的变化。语文新课程标准在课程性质与地位中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此，我们要从主体发展的教育理念出发，尝试构建以学生为中心的语文教学平台，探索在初中语文课堂教学中创新教学方法，把时代的“活水”注入我们的语文课堂的良好方法。　　一、

2、引导学生学习语文，探寻语文魅力4　　在新课程的教学背景下，初中语文教学要养成学生良好的学习习惯，引导学生发现语文的魅力。培养学生的阅读能力是学习语文的一种方法，如通过比较阅读，可以分析文章的独到之处，增进对同类文章的理解。以《岳阳楼记》、《记承天寺夜游》、《醉翁亭记》三篇文章为例，他们的共同点都是在作者遭遇贬谪、仕途不顺时所作，作者在文章中都没有提到自己遭贬谪，都把自己的不得志寄寓于山水之中，有着同样的豁达。然而三篇同样都是借景抒情的文章，对景物的描写却是各有侧重，《岳阳楼记》写相反相成的自然美景，《记承天寺夜游》则通过对月光形成的物影的描写，用

3、影子来衬托月光的皎洁，《醉翁亭记》则表现风光秀美，与民同乐。语文教学中要寻找新角度，创新思路，篇目越经典越不容易发现新的教学角度，然而从另辟蹊径的新角度讲解，却能给经典篇目课堂教学注入新活力。《孔乙己》一文大部分教师对其讲解都是抓住“笑”，其实教师在进行备课时不难发现，可以分析“半”，孔乙己说话半懂半不懂、做事做一半、被打断腿成为半个人、死后留下了一半的账等等。通过新的教学角度，逐步深入地分析孔乙己，体会其人性中可悲的一面，挖掘其思想灵魂，让学生对孔乙己的人物形象能有更深刻的把握。　　二、培养学生学会品位语文情感　　每篇文章都有作者情感的蕴含，我

4、们要体会其中的情感，需要深入背景慢慢品味。古人云：“入境始于亲。”要想更近距离体会课文中作者的情感世界，就必须先让学生身入其境，如此才能激发他们对于文本的求知欲。为了使得学生能够进入文本意境中，教师首先得自己理解作品的意境并且挖掘其深邃之处，运用一切因素为学生塑造出一个良好的意境，诱发其内心的情感世界，调动学生学习的积极性。将散文及诗歌中那些难以理解的、超时空的、极其细腻的部分表现出来，使得学生能充分通透地理解文章所要表达的思想内涵，揣摩当时作者的内心情感。无论是一个生动的故事、一副简单的图画，抑或是一件真实的物品等等都能在不同层次和角度上给学生

5、们带来意想不到的惊喜，并引其进入到一个心旷神怡的曼妙境界，促进他们对于作品内容深层次的理解与把握。　　三、构建高效教学，有效引导学生学习4　　在语文教学中，语文教师要构建和谐高效的对话教学方式，提高语文的教学效率。教师要处于师生对话中的平等首席。比如，在一次课上一位教师在教学《桃花源记》时，有效引导学生在反复诵读中品味优美的意境，感悟作者高洁的志趣和伟大的人格魅力，又让学生从网上下载相关信息，进行辩论等活动。这种教学方法保护了学生的求知欲，又培养了学生独立的学习意识。在语文对话教学中，师生是头羊和羊群的关系，教师应当如同篮球队的场上队长，既是队员

6、中平等的伙伴，又起着独特的引导、调控作用，是师生对话中的引导者，师生在教学中的平等有助于营造民主和谐、真诚互信的课堂氛围。过分强调老师的“伙伴”身份而不敢讲解、分析、训练，其语文能力的提高和审美愉悦的获得只能是水中捞月。在学生和老师的对话中，教师不是观众和信口开河的评说者。在对话之始，教师要提供背景材料等必要的课程资源，预设能帮助其找到切入点和突破口的启发性话题；在“对话”中要像一个优秀的节目主持人，积极介入，巧妙地化解“对话”中的卡壳、冷场、分歧、跑题，应该尊重和倾听学生的发言；还要帮助他们梳理思路、修正错误。当然，教师的点拨要点到为止，切忌越

7、俎代庖，更不能回到“满堂灌”的老路上去。　　四、在教学中培养学生的创造性思维能力4　　用新课标教学理念实施语文教学，语文教师在教学中要培养学生的创新思维能力。创造性思维现在常见的有这样两种界定：一种认为，它是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方法，创造出有社会价值的新观点、新理论、新方法的心理过程。另一种认为，它是在解决问题时，具有主动性和独特性的一种思维活动。前者是特殊才能的创造性思维，如科学家发明家的创造发明，艺术家的创作等等；后者是自我实现性的创造性思维，是个体在发展意义上的自我潜在智能有意义的创造性开发。初中学

8、生的创造性思维的培育和训练，主要属于后者。孩子的心中有创造性思维的火种，教师的工作就是添添柴、煽煽火，只有采取一些有利于学生创造性思维特