在新课标理念下如何提高初中英语课堂教学效率

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1、在新课标理念下如何提高初中英语课堂教学效率摘要：在积极进行新课程改革的今天，要求教师树立起“以人为木、终身发展”的思想，改变陈旧的教学观念、探究新的教学方法及评价方式，提高教学效益。故在课堂教学中，教师应该转变思想，与学牛建立平等、和谐的关系，利用多种方法激发学牛学习兴趣，结合因材施教与分层教学，指导学生共同参与教学活动,发挥学牛的主动作用，促进学生的个体发展，调动学生学习语言的主动性与积极性，从而提高课堂效率，使每一堂课都鲜活起来。关键词：新课程标准；教学效率；分层教学《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方式是指以学牛为主体，在教师的引导、启发和帮助下，学生

2、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、交流、积累和运用丰富的语言知识，发展思维和能力，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。我们在进行英语教学时要积极采取措施，创设和谐的课堂?，引导学牛自主学习，激发学牛主体意识，发展学生主体能力，使学生真正成为课堂学习的主人，提高英语课堂教学效率。那么，怎样才能达到这个目的呢？笔者做了以下几个方面的探索：一、树立“以学牛为中心”的教学理念，创设和谐课堂首先，课堂是一个情感表达场所，教师面带微笑、用温暖而有鼓励的话语亲切地与学牛交流，有利于产牛师牛间无心理距离的课堂，营造轻松的教学氛围，能够在心理上给学牛一种安全感。这对课堂活动的

3、顺利开展有着非常重要的意义。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。其次，教师应该了解学牛个体差异，尊重学困生、鼓励提出不同意见且不懂就问的学牛，从而激发学生主体意识。在英语课堂上，学生回答问题时，因为担心出错而有一种紧张的心理，这时教师要给予学牛以尊重，对课堂提问紧张的学生要说"Takeiteasy”,而不是嘲笑他们;对答不出的同学要说:Nevermind,而不是罚其站立；对冋答错的同学说一声：Canyouthinkitoveragain?这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。教学过程中，只有尊重学生的个性，确立学生的主体地位，

4、进行以学生为中心的活动，让学生充分表达自己的思想、情感，才能发挥学生的学习潜力。二、走进生活，激发兴趣新课标理念下的英语教学活动要以学生的生活经验和兴趣为岀发点，内容和方式要尽量真实。创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂氛围，使课堂教学顺利进行，取得优秀的教学效果。俗话说，良好的开端是成功的一半。头开好了，基础打好了，成功就有望了。在教学中，笔者就以此作为切入点，采取如下一些方法来激发学生的学习兴趣：1•通过讲课吋的眼神、表情、语调的变化，并配合必要的动作来激发兴趣。讣所有学生在自由愉快的气氛中自主地交流想法，激发他们的灵感，并以此来解决问题，共同提高。2•利用简笔画、图片、电

5、影、声音、多媒体等创设真实情景，优化课堂教学模式。通过让学生多听、多看、多读和多说，使其主动运用单词，尽量模仿地道英语，创造开放性学习的氛围。这不仅能促进学生的语言表达能力的提高,而且丰富了课堂教学的内涵，促使他们更乐于学习，并在轻松愉快的氛围中掌握所学内容。3•利用英语故事和诗歌，开创良好的学习氛围。给学生讲述名人好学及成功的典型例子，能激发他们的学习动机；让学生欣赏优美的英语诗歌，能使其学到地道的英语、领悟到中西文化的差异，融洽了课堂气氛，提高了学生学习英语的积极性。三、分层教学，整体参与课堂是学生获得知识、提高认识，教师“传道、授业、解惑”的主战场。而在这个“传授知识，训练技能

6、”场所中，学生是有差异的，同样的学习内容,有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较人的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，这是不符合学生身心发展的规律。由于学生基础不同，对同一堂课的理解及领悟多少有区别，故在平日备课吋，笔者尊重学生的差异,采用隐性尺度，确定各层次学生的实际学习可能性，协调的分层教学目标，设计不同的任务，也就是说根据学生的实际情况，在提问方式、问题难度、学生帮扶互助、指导与反馈等作岀精心安排，并给予不同程度的帮助；在课堂教学中，教师要面向全体学生，对每类学

7、生的要求做到具体、贴切，做到分层次分步骤实现教学目标和要求，兼顾好、中、差三类学生，组织其各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作并完成任务，使每个学生在每一节课上都有收获。对基础知识扎实、接受能力强的学生教学吋要起点高、节奏快，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位；对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时要起点低、节奏慢、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识。在课堂教学中教师要根据不同水平的学生的表现及达到的目标，及吋地予以表扬和鼓励。从而使每个学生都怀