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时间:2019-01-01
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1、小学英语单词教学策略研究 摘要:单词教学是学生学习英语的基础,而小学英语单词教学是学生学习英语基础中的基础。小学英语单词教学的质量,直接关系到学生学习英语的信心和热情,对学生更高层次的英语学习及后续发展产生极为重要的影响。但从目前形式上看,小学英语单词教学过程中仍存在一些问题,影响了教学质量和有效性,须引起足够重视。只有不断转变教学理念,立足教材,结合小学生的性格特点,采取相应的教学策略进行单词教学,才能激发学生的学习兴趣,培养学生积累单词、理解单词、运用单词的意识和能力,为将来更深层次的英语学习奠定坚实基础。教师主要分析了小
2、学英语单词教学中存在的问题,并深入研究了具体的单词教学策略。 关键词:小学英语;单词教学;具体策略5 小学英语是学生接触英语的全新起点,是培养学生听说读写能力、为高年级英语学习打基础的重要阶段,其重要性不言而喻。而单词教学是小学英语课程中不可或缺的环节,单词掌握程度直接关系到学生词汇量的积累,影响着未来英语学习的趋势。如何根据小学生的性格特点,让小学生快乐学单词、记单词、积累词汇,已成为小学英语教师必须解决的难题。教师应从小学生自身条件和特点出发,结合教学目标,采取相应的教学方式方法,寓教于乐,让学生快乐学习,培养学生良好的
3、学习习惯。针对小学英语单词教学中存在的问题,教学应予以足够重视,只有这样,才能激发学生学习英语的兴趣,充分调动学生的积极性,帮助学生树立学习英语的自信心,进而快乐地学习英语。 一、小学英语单词教学中存在的问题 1.分不清主次,要求模糊 词根、常用词为小学英语单词教学的主要内容,教学大纲对教材中每单元的单词作了听、说、读、写四方面的具体要求。但从目前形势上看,小学英语教师在教学过程中,未能同等对待各个单元中出现的单词,教学分不清主次,要求也较为模糊,该重点记忆的单词往往成为被忽略的对象。这不仅增加了学生学习的难度,还加重了学
4、生的学习负担,长此以往,还将挫伤学生的学习积极性,使学生失去学好英语的信心,最终降低学习效率。 2.教学方法单一,教学内容枯燥 小学生处于思维活跃阶段,因而普遍贪玩、多动,上课注意力容易分散,一定程度上影响了教学质量和有效性。而在英语单词教学过程中,小学英语教师过于重视单词的记忆,却未与生活实际、社会现象等联系起来,让学生死记硬背,学生不仅提不起学习兴趣,也无法自主学习。同时小学英语教师在教学过程中,多生搬硬套,不考虑学生的喜好和兴趣,只按教材的内容进行教学,一味要求学生多读、多写、多背,学生在学习过程中始终处于“被动”状态
5、,因而教学有效性得不到有效提高。 3.重字面意义,轻文化内涵5 小学英语单词教学中,大多教师只重视单词表面的意义,而轻视了单词本身的文化内涵。讲课时,英语教师只按照课后的词汇表,进行音标、拼写、词性搭配及单词意思教学,而忽视了单词的文化背景。这不仅影响了教学效果,而且不利于开阔学生视野,启发学生发散性思维。如,“Thankyou”是一个礼貌性用语,但在中国家庭成员之间则少用,若常对亲人说“谢谢”则产生距离感,而西方英语国家则在一些场合及所有人之间适用,以显示最起码的礼节和尊重。若在教学过程中,英语教师没有进行文化内涵讲解,学
6、生不了解中西方文化差异,也就不能从真正意义上掌握单词。 二、小学英语单词教学的具体策略 1.联系实际,进行形象教学 小学生对色彩、形状、声音都比较敏感,更善于形象思维和学习。小学英语教师要充分利用学生的这些特点,通过形象教学法引导学生进行英语单词的学习,同时还应尽量避免母语的影响,建设母语桥接的过程。小学英语单词形象教学,不仅可借助于实物、图片,还可包含动作和声音,在教学时,教师应充分使用教具,并联系实际,以最直接、最鲜明的感官刺激引导学生学习,减少母语对英语单词学习的阻力。如,通过图片教学,将所学单词与相应的实物结合起来
7、,让学生看着图片读出英语单词,并说出该单词的意思。为提高学生的记忆力和反应能力,可将多张卡片混合,以随机抽取的方式,让学生又快又准地说出英语单词。这样学生既加深了对英语单词的理解,进一步掌握英语单词,又能够将英语单词与具体事物联系在一起,从而形成良好的思维方式和学习习惯。 2.创设情境,进行演练教学 小学生5从小处于母语的生活环境中,缺乏第二语言学习的特定环境,因而在英语单词教学中,若单纯让下学生记忆词义,然后机械地记忆字母组合,只会引起学生的负面情绪。因此,教师应根据小学生的实际情况,在课堂教学过程中创设一定情境,让学生在
8、适当的情境中进行愉快学习。同时,应结合教学目标,进行有针对性的学习,不单要求学生理解单词的意思,还要求学生在具体的情景中表达出来。小学英语教师在创设情境时,不能过于复杂化,而应充分利用教室现有条件,进行演练教学。这样学生不仅能正确掌握单词,还能将英语运用到平时的
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