小学蒙语文课堂的提问艺术

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1、小学蒙语文课堂的提问艺术　　摘要：小学蒙语文作为教育的重要组成部分，利用有效教学手段提高教学效率，能够最大限度地提高教学水平。在小学蒙语文课堂上，通过教师有效的提问，可以为学生指明学习方向，同时强调学科知识重点，使学生获得知识的深化理解并提高课堂学习效率。因为每个老师的教学方法不同，对问题的不同选择和排序都会影响课堂提问的艺术性。　　关键词：小学蒙语文课堂提问艺术性技术性　　作为小学蒙语文教学活动中必不可少的一个组成要素，提问具有一定的艺术性和技术性，需要广大教师在新课改的背景下严格把握提问的技巧

2、，使提问成为课堂有效的引导手段。目前人们对小学蒙语文的课堂提问存在一定的认识误区，那么如何传承、发扬小学蒙语文课堂提问的艺术性和技术性，从而提高小学蒙语文课堂教学效率呢？这是广大教育工作者和专家学者都关心的一个问题。　　一、问题的设计要有艺术性　　1.激发学习兴趣，提高问题的“引导”艺术。　　老师在课堂上提出的问题就像扔入湖中的一颗“石子”，通过提出新颖、奇特并具有启发性的问题，能够激发学生对于问题的思考，打破传统的思维模式，使学生积极融入课堂教学情境中，有助于学生跟随老师的教学思维进行思考和学习

3、，从而提高课堂的教学效率。老师可以通过趣味性的问题引导学生进行课文学习，如：“4如果给你们三根火柴，你最想看到什么？”“如果你是文章中的小女孩，你会用这三根火柴做什么？”通过简单的提问，将学生引入课文，使学生积极展开讨论与思考。　　2.仔细研读教材，提高问题的“价值”艺术。　　对于小学蒙语文课堂提问，其不仅要紧紧扣住教学的目的，还要抓住教学的重点和难点，因此教师在设计问题的时候，要仔细研读教材，通过精心的准备设计具有价值的问题，只有这样才能发挥提问对课堂教学的积极作用。广大蒙语文教师可以参考一些阅

4、读类习题的问题技巧，当做课堂教学活动的预热与练习。例如：在教学蒙语文课文时，老师应抓住主要段落的重点句子进行探索、分析，设计价值性比较高的问题，如：“文章中的‘恍然大悟’是什么意思？”“文中‘我’突然明白了什么事情？”“文中的‘碰壁’是真的撞到了墙壁吗？”通过这样环环相扣的问题，紧紧抓住课文的中心思想，使学生明白课文的真正含义，达到直入课文重点的目的。　　3.掌握循循善诱的技巧，提高问题的“追问”艺术。　　依靠一个问题的力量无法达到理想的引导作用，但是如果通过一系列互相关联的问题，为学生构建一个由

5、易到难、由浅到深、由表及里的知识体系，就能将学生的思维带到一个更高的层次。例如：在教学诗歌的学习时，对于“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还”中“绿”字用法的赏析，可以通过以下几个问题进行深入讲解。问题一：“‘绿’通常用来形容什么？”问题二：“‘春风又绿江南岸’是什么意思？”问题三：“这里的‘绿’和我们平时所使用的‘绿’有什么不同？”问题四：“‘春风又绿江南岸’和‘春风又到江南岸’4哪一个好？为什么？”通过简单的“追问”，学生跟着老师的思路思考，明晰“绿”由形容词“绿”

6、变成使动动词，更好地将色彩进行动态化描写，使人们产生视觉上的形象美，从而达到逐步深入理解诗文的目的。　　二、提出问题的手段要有艺术性　　1.抓准时机。　　提问的时机性很重要，如果及时抓住小学蒙语文课堂教学过程中的教学信息反馈并提出问题，那么将有效提高课堂教学效率，使蒙语文教师正确把握课堂教学的进度。因此，抓准提问的时机能够提高学生在认知教材知识、理解教材重难点把握程度。例如：在课堂的开始提出问题，能够有效引导学生进入课堂的教学情境，在课堂教学即将结束的时候，提出问题能帮助学生回顾整节课的教学重点。

7、但是如果学生在学习课文的时候已经遇到困难，生硬地提出问题就会影响学生正常的思维模式，达不到预期的教学效果。　　2.抓住对象。　　课堂教学的对象主要是学生，但是学生因为能力差异、心智差异、兴趣差异等个性特点的不同，在蒙语文学习过程中的能力也不尽相同，例如：对于接受能力比较好的学生来说，通过提问能够达到检验学习效果的作用，对于接受能力一般的学生来说，提问是查漏补缺的一种良好方式，那么对于接受能力和理解能力都比较差的学生来说，过于复杂的提问会使学生的思维更加混乱，因此为了提高提问手段的艺术性，必须抓住提

8、问对象的特点，因材施教、因人而异。　　3.抓稳方式。4　　提问方式有很多，对于不同的提问方式，老师要准确把握提问时的语气、态度，要对回答比较优秀的学生进行鼓励，对回答偏离课堂知识的学生进行积极的、正确的引导，蒙语文作为人文学科的重要组成部分，一直存在仁者见仁智者见智的情况，很多问题并不是只有一个答案。　　三、结语　　作为小学蒙语文课堂教学活动中推进师生交流的重要手段，课堂提问将影响整节课的质量和学生学习效果。广大小学蒙语文教师要根据新课改的具体要求，精心研读教材并补充背景知识，使课