小学语文教学中的兴趣培养

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1、小学语文教学中的兴趣培养　　教师是学习活动中的组织者和引导者，学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，因此，语文教学应在师生平等对话中的过程中进行。在学习活动中，要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生，教师就不再是课堂的“主角”，其主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。这也就决定了教师这个既是“主体”又是“客体”的工作的复杂性与艰巨性。那如何促使学生具有学习语文的浓厚兴趣呢？这可要看教师的本领了，即如何运用教学艺术，创设良好的教学情境，灵活运用，巧于点拨，从而产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学

2、在课堂上能愉快地完成。鉴于此，本人认为：若在课堂上贯彻“激发兴趣，自主阅读，培养审美情趣，注重实践”这四法的教学模式，对于培养学生的兴趣、发挥其学习的主体精神、提高教学质量有很大的帮助。　　一、激发兴趣，营造愉悦的学习气氛　　“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想象力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。如在教学课文《鲸》时，我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字，然后叫学生议论，猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着：“老师的大字写得漂亮。”有的说：“鲸字有鱼旁，但鲸不是鱼。”有的说

3、：“因为鲸是最大的动物。”4这时学生的兴趣应运而生，都在猜教师的用意。我乘机让学生速读、浏览课文，体会老师的用意。课堂上，要放得开，就得让学生自己提取信息。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后，我马上在“鲸”这个大字旁边写上“大”，接着让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。在激发兴趣的同时，我因势利导，要求学生找课外书或到网络上查找最小的哺乳动物，把最感兴趣的一点写出来。让学生把课内知识与课外活动联结起来，开拓知识视野，举一反三，起到了事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良

4、契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。　　二、引导自由阅读，拓展思维　　现代教育十分注重发展学生的个性，注重引导学生自由阅读、自由表达，发挥学生的主体作用。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生的年龄特征和智能结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。为了更好地拓展学生的创造思维，还得有意识地培养学生举一反三、自主学习的能力。如我在教二年级的一篇课文《植物妈妈有办法》时，首先抛出趣味性浓的问题：“植物旅行靠的是啥办法呢？”接着把课文有感情地朗读给孩子们听，创设了良好的情境。

5、学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱，紧接着，对学生进行点拨引导：“这些植物是怎样出外旅行的呢？我们先来看看蒲公英。”教学操作办法如下：①学生自由朗读。②自读自说，谈谈蒲公英出外旅行靠的啥办法。③教师指导朗读：为了让孩子顺利地出外旅行，蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。（指图）你觉得这位妈妈对孩子怎样？（关心、喜爱。）④大家4练习，比赛朗读，把妈妈对孩子的爱读出来。（要求配合表情，表演动作）。如此引导、熏陶，学生稚嫩的心灵体会了人间的母爱，情境达到了和谐统一。至此，我提出了新的学习任务，拓展学生的知识视野，使既定思维产生发散与迁移：苍耳和豌豆

6、要旅行靠的又是啥办法？每个同学只需抓住其中一种植物来学就可以，还可以仿照教师抓住关键词板书。这一任务交给学生，就体现了学生的主体性和主动性，从而锻炼思维、拓展思维，使思维素质产生了发散和迁移。　　三、培养审美情趣，熏陶道德情操　　语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效益，达到培养审美情趣的目的。在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美好的人、美好的心灵、美好的景物、美好的情境……学生的情感是易

7、于激发的，之所以对课文所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸的人们给予同情……都是为情所驱动而产生的体验。如何在语文教学中培养健康的情感（包括审美情感），唤起学生对“美”的向往，这得靠教师有目的的培养。我在教学中有如下体会：　　1.因势利导，善于点拨。所谓“势”，即教材内容及学生心理，引导学生在学习语文内容中去领悟做人的道理。　　2.熏陶感染，潜移默化。小学语文教材形式多样，作者的生花之笔描绘了许多生动鲜明的形象，饱含丰富的情感。如教学《桂林山水》时，我运用多媒体的教学手段，配乐朗诵，让学生寓乐于景，领悟“秀丽甲天下”4

8、的桂林山水，体会“舟行碧波上，人在画中游”之意境。我注重从多个角度去熏陶学生感受各种美。当然，脱离学生的实际去灌输美，无助于学生健康成长