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时间:2019-01-01
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1、农村中职语文教学的现状及其对策 摘要:随着经济的飞速发展,国家越来越重视教育。普高日益升温,但中职教育改革明显落后,尤其农村中职教育遇到了极大的困难与挑战。中职课程教学出现较多问题,教学方式和教学内容需要创新性改革,才能满足当下社会对人才的需求。 关键词:农村中职;语文教学;教学方式;教学内容;现状;对策 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1671-0568(2013)08-0123-02 在竞争激烈的21世纪,对人才的要求与日俱增,不仅要掌握专业技能,还必须具备较高的素质。素质从何而来?正是来自学校对学生的教育。因此,中职教育中的基础性文化教学的重要性不言而喻。在
2、当今知识迅猛增加的今天,必须实行终身教育,活到老,学到老,才不会被淘汰。这种学习的能力正是以文化知识为基础的。职业教育与普通教育不同,它倾向于专业技能的培养,在农村中职教学更是如此,完全忽略了对语文等基础性学科的教学,致使学生学习文化知识的机会愈来愈少。学生及家长对中职教育的片面理解就是学习一门技能,文化知识可有可无。学生对学习文化知识的理解不够透彻,不够重视。这就是当下农村中职语文教学面临的困境,而语文是所有基础性学科的基础,也是学生学习一切知识的基础。因此,在中职教育中,必须注重语文教学。 一、当前农村中职语文教学的现状5 1.教学方式陈旧。在中职教育中,语文这个学科不被重视
3、,成了可有可无的学科。教师授课大多应付了事,积极性不高。语文教师对学生的专业课程也不甚了解,仍然运用中学的教学方式,按照课本上的内容进行讲解,学生死记硬背,学习积极性不高。另外,忽略了对学生创新性思维的培养,只是一味地告诉学生怎样做才是对的,阻碍了学生的个性化发展。中职学生对基础性课程的兴趣不高,在这种教学方式下会更加厌学,认为学习语文无疑是浪费时间,浪费精力。 2.教学内容脱离实际生活。目前的中职语文教材种类颇多,但大多数仍沿用中学时期的教学内容,大多为文学篇目,只强调学生学习和鉴赏,没有中职特色,与中职教学不符。对教师来说,就是讲解选文,引导学生领会课文的写作背景,理解思想内容
4、。而中职学生的基础薄弱,并不能理解这些内容。学生认为,语文课与专业毫不相关,看不到学习语文的价值,且教学内容脱离实际生活。因此,学生很难对语文产生兴趣,不利于语文的学习。 3.教学思想落后,与专业知识联系不紧。教师按着教材按部就班地讲解,过于强调教材的重要性,不能给学生提供自由发挥的空间。教师以“自己”为中心,以“教材”为中心,教学内容整齐划一,条条框框太多。只讲授“框”内的知识,不能把语文课与学生的专业结合起来,不以学生未来的职业为基础的教学。这种思想下,教师不能与学生达到心灵上的契合,语文与专业完全脱节,体现不出语文教学在农村中职教育中的价值。 4.学生缺乏学习动机。学生对中
5、职教育简单地理解为就业。大多数学生的基础不好,很多是“分流生”5,学习态度不端正。据调查显示,很多中职学生认为学习语文就是浪费时间,对语文的兴趣不高,认为语文课程没有专业课重要,素质与语文教学无关。在这种思想的主导下,学生缺乏学习语文的热情,没有主动学习的兴趣。再者,中职学生的语文基础薄弱,分析能力不强,学习起来很吃力,这就阻碍了学生学习的热情。以上因素给语文教学带来了困难,教学活动很难展开。 5.教学活动脱离生活,教学评价单一。当下的教学模式脱离实际生活,仅仅局限在授课上,教学内容单一。教学评价方式仍以“考试”为主,这种单一的评价方式不能检验学生的能力。单纯的笔试只能检测出学生专
6、业知识的掌握程度,无法判断学生是真正理解,还是死记硬背。 二、农村中职语文教学的对策 1.转变观念。首先摒弃陈旧的教学观念,教师与学生都要重新树立思想观。教师应认识到语文教学是所有学科的基础,传授知识是教学目标,学生学到知识才是最终目的。当今社会需要高素质的综合型人才,必须以文化知识为基础。因此,教师在传授知识的同时,要注重对学生能力的培养,与学生经常交流学习,了解学生对知识掌握的程度,并实行分层次教学,使学生的能力得到较大提高。5 2.改变教学方式,提高学生的学习兴趣。农村中职学生的文化基础薄弱,理解能力不强。在教学方式上,宜采用较为简单的例子进行讲解,不能只按部就班地教课本
7、,应把教材与实际生活有机地结合在一起,从课内延伸到课外,开阔学生的眼界,加深学生对课文的认识和理解。摒弃陈旧的教学方式,教师在课堂上积极与学生互动,在互动中学生不仅学到了知识,更增加了教师与学生之间的交流机会。传统的授课方式上,教师不够重视语文教学与其他学科的联系。因此,要注重语文与实际生活的联系,使教学内容更贴合实际生活。除此之外,可以增加一些实践课程,让学生更真实地了解文章及意义,多给学生一些自由想象和发挥的空间,提高学习兴趣。 3.教学内容更符合中
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