农村中职校“留守学生”现状及其对策初探

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1、农村中职校“留守学生”现状及其对策初探摘要：农村“留守儿童”，作为社会的弱势群体近年来讨论很多，但对农村中职校“留守学生”关注比较少。本文对农村中职校“留守学生”的现状、存在的问题及其解决的对策进行了一些探讨。关键词：留守学生现状教育问题解决对策随着我国现代化进程的不断加快，社会经济迅猛发展，经济落后地区的农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移，越来越多的老人、孩子被留守在家。留守在家的孩子聚集到学校便形成了一个特殊群体——“留守学生”。这类学生由于父母外出打工，与他们聚少离多，沟通少，使这些学生无法享受到家庭正常的抚养、教育和关爱，长期处于情感缺失状态。中职阶段的学生正处于心理和生理快速发展

2、期，家庭教育的缺失，加上他们原本习惯较差，很多农村中职校留守学生染上了诸多不良习惯。我校是一所农村职业学校，生源基本上都来自苏北农村，在长期的教育实践中我们清楚地意识到留守学生这一群体的真实存在，以及伴随这一存在而出现的一系列教育问题。下面就农村中职校留守学生现状及其对策谈几点认识。一、农村中职校留守学生的现状1、留守学生的教育监护现状主要有四种类型。一是单亲型。留守在家的父亲或母亲独自承担着养老扶幼的重任，身挑持家务农和侍老抚幼两副重担，对孩子的教育缺少时间和精力；二是老幼型。父母外出后孩子由祖辈照管，孩子与祖辈年龄悬殊很大，代沟很深，无法交流沟通；三是代管型。有的父母外出后，孩子托付给亲

3、戚朋友代管，有的代管者一家要管几家的孩子，只能管孩子吃住，根本无法顾及孩子的学习及情感需求；四是孤独型。父母外出孩子在家拿着父母寄回的钱生活与学习，这种情况对孩子的负面影响最大。2、留守学生的物质与精神生活现状第一，家庭教育5方面。平时对子女的管教与沟通少，实际监管人多只问生活方面，家庭伦理、道德规范、法制观念、人生追求等教育几乎空白。许多留守学生的不良习惯与品行的欠缺都与家庭教育有直接的关系。第二，性格行为方面。由于长期与父母分离，缺少父母的关爱，这些孩子在生理与心理上的需要得不到应有的满足，情绪消极，性格行为表现出早熟、焦虑和不安。致使学生的行为性格发展偏离正常轨道。第三，学习方面。实际

4、监护人及孩子的父母对孩子的学习很难顾及，在留守学生中，大部分学生学习成绩不好，有的厌学、逃学甚至辍学。第四，生活方面。留守学生的生活自理能力稍强些，但经济花销较大且多为乱花。特别是部分父母觉得亲情上的负疚而采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守学生拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高。第五,安全方面。由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全防范意识，留守学生伤人或被伤害等安全隐患无处不在，留守学生溺水、打斗等意外伤亡事件时有发生。二、农村中职校留守学生教育存在的问题留守学生在学习、品行、心理等各个方面问题都比较多，具体表现在：学习习惯不好，学习

5、无目标，缺乏刻苦精神，自觉性相对较差，厌学、逃学的比例大；品行发展缺少有效引导和管束，这些学生极易受到同龄同伴的不良影响，象抽烟、喝酒、打架、甚至偷盗等，导致出现一些严重的违纪违规行为；留守学生与父母亲情疏远，隔阂较大，很多时候也不愿和监护人及老师沟通，从而心理问题比较多，缺乏自信，易产生被遗弃的感觉，性格孤僻等。1、家庭层面存在的问题（1）留守学生的父母存在教育认识上的错误。许多留守学生的父母认为孩子上职业学校，学业上以后没有什么大的成就，孩子的年龄也大了，不再需要家长多管教。把教育子女的重担推托给学校，大部分人对孩子的关爱只停留在物质层次，忽略了对孩子必不可少的情感心理关怀、品行和道德培

6、养。（2）留守学生监护人：重养不重教，难当教育管理的责任。单亲父母的劳动负担都很重，过重的劳动负担让他们无暇顾及孩子，对孩子的照料和教育也会缺乏耐心；祖辈大都把孩子的安全放在第一位，吃饭穿衣，但求物质生活上对孩子的满足，而其它方面，农村老人自己文化水平就不高，想管也管不了；其他的亲戚之类的监护人，也对孩子深不得，浅不得，唯恐其因父母不在而感觉“5寄人篱下”，各方面不敢苛责，从而降低了对孩子的要求。2、学校层面存在的问题学校教育与家庭教育没有形成健全的沟通机制，有的学校很少开家长会，班主任在处理留守学生学习及思想问题时仅就事论事，挖掘不到学生的思想根源，触及不到学生的灵魂，教育工作缺乏针对性。

7、学校针对留守学生的教育没有采取什么特别的措施，教师也没有对留守学生这一群体给予特殊的关心。部分留守学生出现了学业不良及性格缺陷，使其在学校也不太受老师和同学的欢迎，他们成了“烫手山芋”，一旦出了事情，找不到监护人，教师怕担责任。3、政府层面存在的问题苏北农村镇、村几乎没有什么健康向上的文化娱乐场所，留守学生放学后无事可做，而政府对网吧、游戏机厅、歌厅、舞厅等营业性娱乐场所监管不力，致使留守学生经常出入上述场所