如何打造新课标下高效作文课堂

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1、如何打造新课标下高效作文课堂　　摘要：写作是一种心理需求，是一种自我实现的需求。在作文的同时，学会做人，达到做人与作文互动的最高境界，是新课标对写作教学的根本要求。文章围绕如何打造新课标下的高效作文课堂展开论述。　　关键词：新课标高效作文课堂做人　　近年来，随着新课程改革的不断深入，写作作为语文的半壁江山，逐渐凸显出它的重要地位，广大同仁们在这方面也进行了各种探索，出现了百花争艳的喜人局面。笔者结合在初三毕业班的教学实践和体会，谈谈看法。　　一、抓住学生的心理需要，激发学生的写作欲望　　初三下学期，课程教学已近尾声，把教学的重心

2、放在写作教学上，方向应该是没有错的。经过初一、初二的学习，学生已掌握了各种文体知识，同时，如何阅读各种文体的文章这一问题，已不是难点。此时的学生就像蓄势待发的箭，表达欲望较强。如何让学生准确流畅地表达内心的情感、个人的看法，就要求教师作适当引导点拨，满足学生的这种心理需要。　　笔者所教的班级，个别学生常会问：“老师，什么是散文？我们很想写写，你教我们写吧！”5每当此时，笔者总觉得自己责任未尽，惭愧的同时则是感动不已，心想学生长大了，他们希望把内心的波澜表达出来，希望接触、了解新生事物，那种愿望很强烈。所以，当学生有所要求时，教师

3、必须满足他们的需要，并在一定的积累条件下，满足学生自我实现的表达心理需求，是教师要完成的首要工作。　　二、以文本为蓝本，加强写作教学　　新课标要求充分利用教材资源，要用足、用尽。叶圣陶老先生说：“教材无非是个例子。”本着这些理念，教师不妨在文本教材上多下一点工夫，深挖其精髓，为写作铺垫。　　人教版初三下语文第二单元，是散文单元，都是名家名篇。笔者把本单元的教学任务放在写作上，本单元四篇散文属于各种不同形式的散文，这就为写作提供了可资借鉴的、具有权威性的蓝本。第一课《藤野先生》，属于写人散文，第二篇《白杨礼赞》，写物散文，第三篇《

4、菜园小记》，写事散文，第四篇《夏之绝句》，写景抒情散文。为区别记叙性散文与抒情性散文，在教完第一篇《藤野先生》后，笔者把第三篇《菜园小记》提上来教，目的是把写事、写人散文放在一起学，便于写作指导。教《藤野先生》，布置写以“母亲或父亲”为话题的作文；教《夏之绝句》，学习写景抒情的手法，布置以“欣赏”为话题进行写作。　　这样训练，既让学生学会了阅读散文，又知道了如何写各种散文。事实表明，学生很有潜力，他们模仿能力很强，文笔比初一、初二时成熟多了，征文比赛《让我感动的一位身边女性》，写自己的母亲，获得一等奖；《慢下来的时光》写父亲，校

5、报刊登。　　三、积极提供优秀范文，铺垫情感，自由表达5　　范文的提供，可以在写作前，也可以在写作后。如教《藤野先生》，让学生回忆朱自清《背影》；声情并茂地诵读写父亲、母亲的散文，如朱德的《回忆我的母亲》、肖复兴的《我的母亲》、史铁生《秋天的怀念》，用美文的熏陶，激荡学生的内心，有了情感的铺垫，想没有写作冲动是不可能。当然，也可以提供学生的优秀习作，让学生感到“桃子”就在头上，跳一跳就能摘到。　　优秀范文的提供开阔了学生的眼界，为写作的顺利进行创造了条件，同时让学生的写作达到了个性化状态，促进了学生自我生命的整合。　　四、关注媒体

6、，捕捉热点，培养强烈的社会意识　　两点一线的学校生活，没完没了的作业负担，使同学们很少有时间走出校园，接触社会，尤其到了毕业班，以至于学生写起作文缺乏新鲜的材料，创作空间极为狭窄，立意不高，这是一个非常严重的现实问题。应该把学生的目光由文体引导到社会，这样文章才会有鲜明的时代气息。　　针对初三学习忙的特点，语文教师首先要自觉，而且有责任关注现实，把握热点，同时引导学生这样做，以培养学生强烈的社会意识和社会责任感，从而掌握更多写作素材，为写议论文做铺垫。　　初三学习了议论文体，大纲要求学生写浅易的议论文。可是，现代学生大多具有超前

7、意识，加上受高考作文的影响，初三学生也多写议论文，笔者也就顺势给学生提供了一些时事素材，如“社会主义核心价值观”、“老人跌倒”现象、“最美的人物”、有关“教养”、“孝顺”、“感恩”话题等，为有兴趣写议论文的学生提供便利。事实证明，对流行材料内涵的深入剖析与揭示，更能显示出深刻的洞察力和思辨力。这正是文章的魅力所在，也是读者所最期盼的东西。　　五、在写作教学中教学生学会做人，达到作文与做人互动5　　确实，一个学生只有知识、能力是不行的，还必须有健全的人格、良好的品质。为此，笔者常在课上诵读《读者》、《每周文摘》等书刊中的一些好文章

8、，以求作文立意的健康、高远、与时俱进，这不仅是作文的要领，更是树人的根本。新课标对这一点也有明确规定：要让学生在“知、情、意”三个方面，或三个层次得到全面发展，是人的精神全面发展的表现。　　写议论文，有一些观点需要我们用新思想、新观念加以引导。比如：“书山有路勤