历史教学方法浅说

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1、历史教学方法浅说　　中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0240-01人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交相刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，我在上历史课时，结合教学内容和学生的特点，摸索了一些教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。　　1.激情教学，营造氛围　　想要在课堂上顺利开展教学活动，作为教师必须想方设法创造良好的氛围，活跃学生的思维，

2、而要做到这一点，首先教师就必须全情投入。相信大家都会有这样的一些体会：如果在哪节课上，我们始终以同一种（平和的）语调或带着某种情绪上课，这节课肯定是哈欠声不断，不一会儿，班上的同学就"倒下一大片"了。我们要营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，自己就必须保证在每节课上都充满激情，不管碰到什么烦恼，都得暂时无条件地把它抛开，全副身心地投入到课堂教学中去，通过我们激昂的，抑扬顿挫的语调及丰富多彩的身体语言，使学生深受感染，进入学习角色，这样良好的课堂氛围很容易就营造出来了，也意味着这一节课已成功了一半。　　2.教学中切实发挥学生的主体作用4　　新课程提倡教学方式的转变，这就要求我们认真学

3、习新课程标准，围绕新课标发挥学生的主体作用，以实现教学过程的最优化。比如学习八年级下册第十五课《星星之火，可以燎原》中"农村包围城市"的道路，课本只用了寥寥数语，从文字上没有任何阅读障碍，但要理解其意义，不光要知道当时的社会背景、经济状况、政治局面，而且要对照苏俄革命的道路才能明白这也是一种创新。教这一内容，采用讨论式的教学方式未尝不可。另外，像长征、南京大屠杀、家庭联产承包责任制，学生不会一点儿都不知道，教师用讲授法效果未必好。教师导读，学生自学，组织问题研讨，让学生的不同特长在不同的学习模式中展现出来，学生学习的兴趣和积极性自然就会有所提高。　　3.文与史有机地结合　　在中国的传

4、统文化中，文史相通，文史不分家。史中有文，文中有史。因此，在历史教学中文与史有机地结合，能收到良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，归纳大意，写出提纲和要点，能有效地培养学生的阅读、理解能力。讲述历史事件和历史人物，运用记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述，或议论，或描绘，或抒情，再现历史的过去，生动活泼，能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果，分析历史观点，介绍历史场景及历史文物，则采用议论文的写作方法，摆事实、讲道理，做到观点鲜明，论据充分，论证严密，逻辑性强。这样一来打开了学生的思路，培养了学生的联想能力。实

5、践证明，历史教学参考语文的教学方法是很有益处的。4　　4.串联知识教学　　知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。比如：以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名

6、字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。　　5.教学过程中要抓住历史发展线索，不能脱离现实，空洞说教　　由于创新思维的开放性和发散性，学生很容易把历史与现实社会的热点与敏感的政治问题相结合。所以，我们应抓住这一契合点，联系学生生活实际，联系科学技术和文化发展的实际，联系当今社会重大问题、国际问题，使学生在两者的完美结合中产生深沉的历史感与鲜活的时代感，真正实现学史使人明智的目的。　　6.积累素材，今为古用4　　历史是指发生在过去的事，脱离现实，抽象不直观，很多学生对此没什么兴趣。如果我们平时多关注现实，多积累一些相关的素材，就

7、能够以现实生活中真实的东西去映照历史。如在讲《清末民初的文化与教育》一课时，我先展示了一幅与学校有关的照片：五云楼。这是校园内的景物，学生非常熟悉。于是我先让学生说一说五云楼的历史，并作补充："五云楼是一座戏楼，初建于清嘉庆四年，后毁于战火，光绪十一年（1885）开始重建。目前，戏楼内部已成为学校的戏曲艺术陈列室，陈列着反映中国戏曲发展的珍贵史料和各种戏曲表演道具。所以，这座建于清末的戏楼是我们学校重要的文化遗产。"这座戏楼为学校增加了历史厚重感，这个开头