化学教学应把好“四关”

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1、化学教学应把好“四关”　　【摘要】化学是一门基础学科，教师在教学中，要特别注意把好化学概念关、化学用语关、化学计算关和化学实验关等“四关”，把握好这“四关”，能调动学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。　　【关键词】化学教学四关化学用语　　中图分类号：G633.8　　化学作为一门基础的自然科学，化学课在学生的心目中是有趣的，但学生普遍认为化学易学难记，怎样才能让学生学会化学的一些基本技能和技巧？我在多年教学中认识到教好化学应把好“四关”。　　1、1、化学概念关　　概念是知识结构的联系点，刚开始学习时，学生未能真正理解和　　掌握它，随着知识不

2、断增多和加深，又未能逐一过关，他们对概念将会越来越模糊，这就造成学生学习的一大难关。要过好概念关，我认为在教学的过程中，要特别注意讲清概念的内涵和外延，强调概念的关键字眼，例如：讲物理变化和化学变化这两个概念时，必须使学生掌握这两个概念共同点是发生了变化，不同点是物理变化没有新的物质生成，而化学变化是有新的物质生成，从而使学生认识两种变化的本质特征，以水结成冰，大石粉碎等物理变化和木条、纸张燃烧等化学变化的具体例子，启发学生从逆向思维去加深对概念的理解，再做课后习题，使学生一步一步加深对概念的理解并能灵活运用概念解决问题。5　　2、2、化学

3、用语关　　化学用语包括元素符号、化学式、化学方程式等内容。这些知识　　对今后学习化学起着关键的作用，那么如何才能过好此关呢？我认为：　　a、分散难点。如把24个常见元素符号分4节出示给学生，每节6个。　　b、掌握规律。掌握各种化学用语所表示的意义及其它知识的联系的规律是十分重要的。如讲化学式书写时，先讲清化学式的含义，然后再向学生讲明物质按组成可分为单质和化合物。单质化学式习惯上用元素符号表示，如铁（Fe）、碳（C）；但要注意有些（非金属气体）由2个原子构成分子物质的化学式，如氧气（O2）、氢气（H2）、氮气（N2）、氯气（Cl2）；化合物

4、化学式的写法中氧化物的写法是氧元素符号写在右方，另一种元素符号写在左方，如二氧化碳（CO2）、五氧化二磷（P2O5）；两种元素组成的化合物的写法，根据读法，一般是从右向左读作“某化某”先读的后写，后读的先写，如四氧化三铁（Fe3O4）。　　3、3、化学计算关　　不少学生见计算题就怕，其实初中计算题都离不开对概念本身含义及关系式的灵活运用，因此，要过好化学计算关必须做到：熟悉、理解概念和各种关系，熟悉关系式，理解量与量之间的关系，就不难运用它们解决计算题。对于适当的题型，要整理出简单的方法，这样才能降低计算的难度提高学生对计算的兴趣。　　例：

5、（2011年湖北鄂州）为测定某石灰石样品中碳酸钙的含量，取10.0g于烧杯中，再加入稀盐酸50.0g，恰好完全反应（杂质不反应），反应后烧杯中物质的总质量为56.7g。求：5　　（1）生成CO2的质量是多少？　　（2）石灰石样品中碳酸钙的质量分数是多少？（写出计算过程）　　分析：对于含有杂质的计算题，当已知的每个量都是混合物时，可用差量法求出所要求的纯净物的质量。差量法是利用“反应前物质的总质量减去反应后物质的总质量”，会得到某气体的质量。　　解：（1）生成CO2的质量=（10.0g+50.0g）-56.7g=3.3g　　（2）设样品中碳酸

6、钙的质量为x。　　CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2　　10044　　x3.3g　　解得x=7.5g　　样品中碳酸钙的质量分数=　　答：样品中碳酸钙的质量分数为75%。　　有些有关计算的选择题，不一定要真正求得具体的得数，可用价量比巧解估算型选择题。所谓价量比，即化合价与相对原子质量之比。　　例：有一块合金其质量为35g，使它与足量稀硫酸完全反应后，生成氢气2g，则此合金为（）　　A、Zn和AlB、Zn和Fe　　C、Mg和AlD、Fe和Cu　　分析：铜与稀硫酸不反应，可将其价量比视为零。Zn、Fe、Mg、Al都能与稀硫酸反应，

7、价量比分别为：2/65、2/56、2/24、3/27。只有选项A符合2/65<2/35<3/27。故选A。5　　结论：金属与稀硫酸或盐酸反应时，产生的氢气质量与消耗的金属质量之比等于金属的价量比。　　4、化学实验关　　化学是一门实验性很强的科学，离开化学实验来讨论提高学习质量是根本不可能的。因此培养化学实验操作技能是提高化学教学质量的重要一关。初三学生获得化学实验操作技能的途径主要来自演示实验，要求学生在教师演示实验中，必须做到“看、听、想、记”。　　a、“看”-指用眼看，认真观察实验现象，如观察细铁丝在氧气中燃烧的实验，该实验的目的是说明

8、铁丝能在氧气中燃烧生成新的物质，所以要把精力集中在观察剧烈燃烧、火星四射、并有黑色固体溅落瓶底上。　　b、“听”-指用耳听，老师在演示实验时一般采用边实验边讲解，学生应集中注意力