化虚为实 与智者对话

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1、化虚为实与智者对话　　摘　要：散文诗篇幅短小，语言精美，意象含蓄，修辞精妙，感情强烈。教学中可通过以下方法突破重难点：走近作者，突破难点作铺垫；指导朗读，突破难点金钥匙；品析领悟，突破难点积语感；仿写运用，突破难点见实效。　　关键词：散文诗　化虚为实　难点突破　重视朗读　　散文诗融合散文和诗的特点，用散文的形式表现诗歌的思想内容，取材自由广泛，万物皆可入文，具有诗歌的抒情特征，有诗的意境，有诗的文笔特点。在抒情手法上又接近散文，往往由寻常小事物激起作者心灵之强声，用内在的激情给人以强烈的艺术感受。诗中的形象、意象都有其含蓄的意蕴。这

2、样看来，正确把握诗中形象、意象的含蓄意蕴，正确理解诗人抒发的情感就成了教学的难点。本文以《浪之歌》为例，谈谈散文诗教学中的难点突破。　　《浪之歌》是人教版八（下）第二单元第十课《组歌》（纪伯伦）中的第一篇。是一首极富浪漫色彩与抒情意味的散文诗，是纪伯伦代表作之一。主要运用抒情的表达方式，语言优美，内涵丰富。爱与美的主旋律回荡其间。在诗中，海浪是一个浪漫的形象，它不仅是“海岸”的情人，更是万物的守护者。诗人借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折地表达了对祖国忠贞不渝的爱和火热的衷肠。5　　教学难点之一是如何指导学生通过有效阅读，正确把握诗中

3、海浪、海岸、美人鱼等形象所表现的含蓄意蕴，从而正确理解诗人抒发的真挚情感。　　因此，在教学中笔者采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生边读边悟。教学设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生以自己对课文内容的领悟取代老师对教材的讲解分析，让学生有自己的独立思考，让学生有自己的独特感悟，整个过程为张扬学生个性、激发学生灵性服务。笔者采用化虚为实的方法，突破重难点。　　一、走近作者，突破难点作铺垫　　文学作品和作家本人的生活、思想以及时代背景有着密不可分的关系。读散文诗，只有真

4、正走入作者心灵，才能走入他的文字，那些平淡无奇的词句才会展现思想和魂魄，读者的思想才会进入一种境界，才能客观正确地理解和把握文学作品的思想内容。　　因此，正确解读文本，背景介绍就显得尤为重要。由于初中生对散文诗的阅读有一定的困难，所以在学生还没有对文本有足够的理解和解读之前，作者的情况及写作背景不仅有必要介绍，而且要用得恰到好处，这对难点的突破起铺垫作用，有助于对意象的象征意义的理解，还可以更好地理解作者的情感。因此笔者在讲授这个难点时，用幻灯片展示纪伯伦及写作背景，让学生带着这些知识读课文，才会有近于作者的情怀，才会有“山重水复疑

5、无路，柳暗花明又一村”的感觉。　　二、指导朗读，突破难点金钥匙5　　朗读必须贯穿全课的始终。像《浪之歌》这类抒情性较强的文学作品，应加强朗读，通过朗读让学生感受诗歌的音韵美。好的朗读是一把突破教学重难点的金钥匙。　　教学中笔者综合设计，正确处理好各种形式的朗读，只有朗读，才能培养学生对语言的感悟能力。如开篇时，让学生带着问题听录音，这种配乐朗诵可以把学生带入一种诗情画意的境界，感知作品的意蕴美，再自由朗读时才能较好地把握语调和情感，少走弯路。　　在赏析海浪、海岸的形象时，指导学生有感情地诵读：一要把握常规朗读技巧，如：重音、节奏、语

6、速等。二要结合诗的内容，把握住诗的感情基调，以确立语调。边读边配合体会优美的文句，并且运用教师范读、提名朗读、小组竞赛读等方式加强朗读。　　在形象分析与情感体悟后安排朗读好的同学配乐范读，每人读一句，循环朗读，造成高低起伏、循环往复、缠绵悱恻而又豪迈热烈的效果，帮助学生较好地理解了课文，理解了纪伯伦。　　本节课按“听读――品读――美读――赏读”几个环节来安排教学，既有朗读技巧指导，又重视学生的情感体验，使听课者的心灵受到美的熏陶。读是基础，真正让学生在课堂上放声读、用心读，用心品，课堂才会活起来，有阅读快乐的课堂才会有生成，有生成的

7、课堂才是有价值的课堂。　　三、品析领悟，突破难点积语感　　散文诗追求的是“意不浅露，话不穷尽，句中有余味，篇中有余意”，诗中的形象、意象都有其含蓄而深刻的意蕴。散文诗的语言充满美感，不论从音韵、节奏，还是意境、理趣，都洋溢着不可抑止的美。5　　《浪之歌》采用拟人的手法，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。这些意象新颖而又有活力和感染力，教学时引导学生品析玩味，通过设问：“哪些句子写出了他们缠绵的爱？从这些句子中，你能读出他们拥有的是什么样的爱情吗？这不单纯是一首爱情诗！它是一首什

8、么诗？作者用什么手法表现他的爱国痴情？”四个问句层层推进，直奔文章主题。　　通过诗文关键句的品析感悟，既让学生理解了课文，理解了作者，突破了难点，也让学生学会了赏析语言的方法，积累了语感，一举多得。　　四、仿写运用，突破难点见实效