对初中作文教学现状的分析及对策探究

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1、对初中作文教学现状的分析及对策探究　　　　　　摘要：在素质教育、教育改革和创新教育的今天，虽然在作文教学中进行了诸多探究和改革，但是其中仍旧存在重表达、轻育人，重模式、轻能力，重课堂、轻生活，重指导、轻评价的不良教学现状。针对教学中的以上不良现状做了简要的分析，并提出相应的教学对策：转变观念、更新教学方法、改革评价机制等，以期与同仁商榷。　　关键词：初中语文；作文教学；现状；对策　　在当下的教学课程安排中，虽然每星期只安排一大节的作文课，但是纵观全国语文中考试题，分值较高，作文可当之无愧地称之为是语文教学的半壁江山。作文教学作为初中语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质教育综合训练的

2、主阵地。新课程标准也明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”教育改革把我们的作文教学带入了一个新的发展阶段。但是，就当前的教学情况来说，作文教学仍不容乐观。很多教师，由于长期受到传统应试教育思想的影响，在教学实践中，教学观念、方式方法上都存在一定的偏差，仍在“高耗低效”的怪圈中打转。于是，笔者结合自己的教学实践和经验，谈谈自己对当下作文教学的现状分析及对策探究。　　一、初中作文教学现状5　　1.重表达，轻育人　　语文学科是工具性和人文性的统一，它的根本目的就在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。但是就目前的初中作文教学，教师注重更多的是学生完成作文的速度以及其所采用的作文结构和作文技巧

3、，对于作文的内容是否真实、情感是否真切则不管不顾。这也就直接导致了初中生在作文中谎话连篇，虚情假意，辞藻华丽但却内容空洞。长此以往，就会造成学生的道德意识淡薄，人生观、价值观的低下和人文底蕴的流逝。　　2.重课堂，轻能力　　写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非是简单的套用模式。但是在当下的作文教学中，不乏少数老师在教学中只是单纯地传授写作技巧、顺序、结构，例如，开篇点题、首尾呼应、卒章显志、顺叙、倒叙、总分总等等，甚至还让学生死记硬背，套用现成的材料和模式。学生在进行自主作文的过程中，不厌其烦地使用这些特定的“作文公式”，致使学生不主动思考，

4、没有了自己的思想。这样的教学模式，不仅忽视对学生阅读能力、观察能力、思维能力和创新能力的培养，漠视学生的个性化特点，而且还冷落学生对社会、对生活的敏锐观察，遏制自主思考，使得最终的作文中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺，对于学生的作文发展，有百害而无一利。　　3.重课堂，轻生活5　　生活是一切知识和科学的来源，作文也不例外，若是离开生活这一最真实、最浩瀚的基本素材，那么作文便会只是美艳飘渺的空中楼阁，没有任何实际的价值。就如今的作文教学来说，就存在这样的弊端。这种与世隔绝、封闭式的教学方式，不仅导致学生整天被困在教室里，眼中无物，脑中无事，心中无感，苦思冥想，无果，闭门造车的现象屡见不

5、鲜。学生在这种封闭式的、与世隔绝的环境中作文，难免会无话可说，无情可抒，即便是写，也是胡编乱造，东拼西凑。初中生原本丰富的想象力、活跃的思维之树，终会因为缺乏生活源泉的滋润而苍白无力，毫无生气。　　4.重指导，轻讲评　　作文点评是对学生写作水平的全面检测和分析评估，也是师生交流的天地，同样也是学生期盼的回音。但是，当前作文教学中存在对教学评价不够重视的情况，经常是用一些常规的、不痛不痒的评语，如中心突出、句式整齐、语句通顺、继续努力等等，草草了事。作文发下来也就完事了，没有进一步的作文点评和讲解。甚至有时候，一个学生的作文评改篇篇如此，自己的作文水平有否提高，提高多少，却不得而知。这样的作

6、文评改方式，形同虚设。　　二、初中作文教学对策　　1.转变观念，树立大作文教学观5　　教师是课堂传授知识、教书育人的主要媒介，他的思想修养、教学观念对于教学效率有着直接的影响。因此，教师要从育人的角度出发，有意识地提高自身的思想素质和文化水平，认真学习课程标准，转变旧观念，树立大作文的教学观，明确初中语文教学的性质和目的，注重培养和塑造学生的知识、情感、意识、行为等等。我们在进行语文作文教育中，要充分地结合社会的发展，从学生的生活实际情况出发，尊重学生差异和个性，胆大心细地设计各种教学形式来帮助学生进行作文训练，为学生提供写作素材、亲身经历、体会、感受，从而在作文时有话可说，有事可述，有情

7、可抒，坚决杜绝“假、大、空”的现象。此外，要将思想品德方面的培养贯穿于语文作文教学的始终，在教会学生写好作文的同时，教会学生为人处世的道理，树立正确的人生观和价值观，提高道德水平。　　2.改革方法，培养学生写作兴趣　　学生是课堂的主人，同样也是作文的主人。我们在教学中，一定要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用和创造性，培养学生的写作兴趣，提高写作能力。（1）加强课外阅读，做好摘记。叶圣陶说：“阅读是写作的基础。如果没有