大学毕业生自我妨碍与父母教养方式的关系

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1、大学毕业生自我妨碍与父母教养方式的关系　　摘要：本研究目的是探察大学毕业生自我妨碍与父母教养方式的特点及两者之间的关系。采用父母教养方式评价量表、自我妨碍量表调查了安徽师范大学104位大四学生。结果表明：（1）大学毕业生自我妨碍得分较高；（2）女性自我妨碍显著高于男性；（3）男性在母亲干涉保护得分要高于女性；（4）大学毕业生自我妨碍与父亲情感理解存在显著负相关，与否认拒绝存在显著正性相关；（5）大学毕业生自我妨碍与母亲情感温暖理解程度、过分干涉保护、拒绝否认负性相关。　　关键词：毕业生；自我妨碍；父母教养方式　　中图分类号：G785　　1引言　　自我妨碍是一个于1978年提出的新兴的

2、概念。最早对自我妨碍进行研究的是Berglas和Jones，他们将其定义为：“在成就情境中，个体为了回避或降低因不佳表现所带来的负面影响而采取的任何能够增大将失败原因外化机会的行动和选择”6[1]。自我妨碍分为两种：一种是行为式自我妨碍，另一种是自陈式自我妨碍[2]。国外学者对自我妨碍的动机、后果、个体差异、唤起因素以及学业自我妨碍都进行了较全面的探讨，并提出了自己的理论，如对自我妨碍动机的研究主要有Covington的自我价值理论[3]和Kolditz和Arkin的印象整饰理论[4]。Jones和Rhode-walt对自我妨碍的个体差异进行研究，认为自我妨碍是一种人格特质，个体在自

3、我妨碍的倾向上存在差异。　　自我妨碍的一个重要核心是为了保护自我价值感【5】，而父母教养方式对自我价值感有着重要的影响[6]。大学毕业生群体正在为走上社会做准备，会更多地面临成就情境，自我妨碍作为一种自我价值保护策略，使得大学生们有了失败的借口，从而令他们有了退缩的机会而又不至于获得别人较低的评价[7]。久而久之，自我妨碍必将影响大学生生活的各个方面而导致成就体验的失败。但是国内关于大学毕业生自我妨碍与父母教养方式的研究比较少。本文将对此问题进行研究，考察父母教养方式对其子女自我妨碍之间的影响，在此基础上对父母的教养方式提出建议，保护自我价值感。　　2研究方法　　2.1被试　　随机抽

4、取安徽师范大学赭山校区大四毕业生120名进行问卷调查，共发放问卷120份，收回有效问卷104份，其中男60人，女44人；城市31人，县城30人，农村43人。　　2.2研究工具　　采用Jones和Rhodewalt编制的自我妨碍量表[8]，该表包含25个项目（其中8个项目采取反向计分），包含了一系列的自我妨碍行为，采用从“完全不符合”到“完全符合”5级记分来区分不同情境中自我妨碍倾向上的差异，得分越高表示自我妨碍的特质越明显。6　　采用岳冬梅等人修订的父母教养方式量表[9]，对父母双方的教养方式都进行了测量。计分方式为1-4级评分，根据被试的回答，对父母的因子分别计算，标有anti的项

5、目反向计分。　　2.3施测程序　　研究者到班级进行集体施测。　　2.4数据处理　　所有数据由SPSS11.5进行数据录入并分析处理。　　3结果　　3.1大学毕业生自我妨碍与父母教养方式的现状　　自我妨碍量表的总分为125，大学毕业生的自我妨碍平均得分为70.96，处于中等偏上水平。　　父亲教养方式各维度得分情况：情感温暖低于于常模；惩罚严厉要高于常模；过分干涉、偏爱、过度保护与常模一致；拒绝否认高于常模。母亲教养方式各维度得分情况：情感温暖、过度干涉保护要低于常模；拒绝否认、惩罚严厉与常模一致；偏爱稍高于常模。　　3.2大学生父母教养方式各维度上的性别差异　　男女在父亲教养方式各维度

6、上无显著差异，但在母亲过分干涉保护进行性别差异t检验，差异显著，男性在母亲过分干涉保护的维度上得分要高于女性。　　3.3大学毕业生自我妨碍与父母教养方式的相关　　4讨论　　4.1大四毕业生自我妨碍在性别上的差异6　　大四毕业生自我妨碍总体来看，得分较高，男生平均分是68.95，女生为73.72。国内外研究认为一般男性的更倾向于使用自我妨碍策略，Harris和Snyder的研究表明，男性和女性都会使用自陈式自我妨碍，但差异并不显著。只有行为式自我妨碍存在性别的差异，男性比女性更多使用行为式自我妨碍[10]。　　本研究结果表明，女性大学毕业生更倾向于使用自我妨碍策略。这种结果的不一致可能

7、与自我妨碍测量的方法有关，本研究采用SHS（Self--handicappingScale）量表对自我妨碍进行测量，更多的是测量个人报告的自陈式的自我妨碍，没有把自陈式自我妨碍和行动式自我妨碍区分开来。所以无法探测到在行动式自我妨碍上的性别差异。这种结果也可能是中西不同的文化背景造成的，以往的研究都是以西方学生为研究对象，他们的性别角色和教育方式与中国学生有很大差异。此外，也可能是由于时代的不同造成的。近年来，随着社会的飞速发展，关于男女两性之间的社会角色