初中英语有效性阅读教学浅探

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1、初中英语有效性阅读教学浅探　　摘　要：中学英语较之于小学英语来说，无论是从阅读材料的深度上，还是从阅读题材的广度上，都是小学英语所无法比拟的。所以，教师一定要进行有效的阅读教学，以增加学生对英语学习的兴趣和信心。本文主要从中学英语阅读教学的现状及意义出发，旨在加强阅读教学的力度，真正让学生从阅读中，树立终身学习英语的意识，达到教学的最终目标。　　关键词：中学英语；有效性；阅读教学；现状　　随着英语课程改革的不断深入，广大英语教师的教学观念和教学方法在不断发生转变，但是同时教师在教学实践中也产生了不少困

2、惑。近年来，关于英语课堂教学的有效性问题逐渐受到英语教育界专家和教师们的关注。促进初中英语教师教学水平，提高英语课堂教学的质量，探索英语课堂教学有效性模式，是一个意义重大且需要长期关注的课题。　　一、英语阅读教学中存在的问题　　在教学观念上，教师往往将阅读教学看成是应试教育的一个傀儡，因为英语阅读在试卷中的分值和比例较大，而且因为阅读的形式是选择题，所以，教师往往将其视为提高学生英语水平的主要途径。因为学生的英语成绩多半取决于阅读题的得分，所以，教师往往对学生进行专题训练，而且教师普遍认为，阅读能力全

3、靠学生自己进行提高，教师根本就无从做起，没有规律可循，阅读就是那些”只可意会不可言传“的事物，教师再多的解释和说明，也只是苍白的语言而已。4　　教学方法上，尽管任课教师殚精竭虑地对英语中的阅读教学进行专题训练，学生们的阅读成绩和阅读能力却迟迟不肯前进和提高。在教学中，教师往往更加偏重于对阅读进行拆分，使之变成几个固定的模板，让学生在阅读中根据教师总结的去进行对号入座。在教学中，教师往往以自己为中心，进行满堂灌，不注重对学生阅读技能的培养，学生被动地接受语言知识。　　受传统的语法翻译法和直接法的影响，教

4、师在阅读教学中过多地重视语法，把阅读当精读，教学过程就是拼读生词、讲解单词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。有的甚至把阅读当课外阅读上，勾画词组，对对答案，学生自读了解一下故事情节即可。教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。　　二、提高阅读教学有效性的策略　　1.　改变观念，指导阅读技能　　教师首先要更新自己的教学观念，化腐朽为神奇，做到与时俱进，解放思想。教师要调整自己的角色，由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由

5、简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角，转变为学生学习的指导者和配合者，从传统意义上的教师教和学生学，变成师生之间教学相长，使师生之间建立一个真正意义上的学习共同体，在学习中，教师一定要充分抓住短暂的45分钟，将英语课堂转变成为师生之间交流互动的平台，共同促进双方的进步。而英语阅读教学也需要师生之间对阅读材料进行交流，讨论阅读材料的框架、优美句式，进而讨论西方人的价值观念、文学观念等。4　　2.　语法教学法，阅读前有效导入　　因为在中学阶段，较之于小学英语来说，它不只是一种入门

6、，不只是关注英语的发音和基本的交际用语，它开始关注英语词汇、英语语法。如果说小学学英语主要是培养兴趣，中学学英语则逐渐进入到一种比较深的境界。　　在语言的城堡中，语法是研究、描写、解释语法结构规律的科学，是对客观存在着的语法系统的认识和说明。语法学的任务是描写、解释组成词、短语句子的规则和格式。　　中学英语阅读教学就是为了进一步加强学生对英语的理性认识，在进行英语阅读教学前，教师一定要先进行语法方面的教学，譬如一些基本的书面语句式、特殊句式、一些词汇的基本义和特殊义等。教师一定要让学生形成一个对英语的

7、理性认识，不仅要有语感的支撑，还要有语法作为基础。这样，学生就不会对复杂的句式挠头、头痛了。　　3.　阅读中采用问题教学模式　　对于英语阅读来说，它本身就是采取问题的形式来展开的。所以，教师在其他阅读教学中，也要以问题的形式，调动学生参与的积极性和热情，使其学会动脑思考。对于故事性的题材，我们可以先让学生对材料进行阅读，之后询问学生关于故事发生的时间、地点、人物、事件等，主要让学生先对这些基本的要素，对故事有一个初步的了解。之后，教师就要对文章的具体细节进行分析，而这种细节不只是故事情节中的细节，还包

8、括文章中恰当字眼的使用等。　　4.　阅读后练习巩固，课后扩大阅读量4　　学生不能只对某一篇文章了解得滚瓜烂熟，因为毕竟一篇文章囊括的知识还是很有限的。教师一定要给学生安排适当的阅读量，而且要追求高质和高量。对于每一篇文章，无论是教材中的指定材料，还是试卷中的阅读理解材料，学生都要认真对待，无须花钱去购买那些阅读专题书籍。因为阅读理解中的材料，都是很标准的范文。学生应该好好把握这些试题，不要让手中的资料白白浪费掉。同时，实践是检验真理的唯一标准。教师应要求