初中语文古诗词中字词教学策略之我见

《初中语文古诗词中字词教学策略之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中语文古诗词中字词教学策略之我见　　摘要中国古典诗词以其卓越的文学成就、强烈的艺术感染力传唱千年不衰，成为国中文化史上一道亮丽的风景线。它们洋溢着中国文字的魅力，充满了古人的智慧和情感。它们如同一条源远流长的大河，脉脉相承，孕育了一代又一代的新人才。我们作为语文老师，该如何有效地进行古诗词字词教学？如何引导学生去学好古诗词？　　关键词古诗文字词教学策略　　中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）16-0058-025　　泱泱中华，悠悠岁月，数千年的文化历史积淀出无数的优秀古典诗歌，这是先人给我们留下的一笔巨大的文化财富，更是我国灿烂文化的

2、艺术瑰宝。古诗词以其凝练的语言、丰富的想象、真挚的情愫被一代代人传唱，成为我国文化史上的一道靓丽的风景。而在修订版初中语文教学大纲增加了古诗文教学内容的分量，说明在基础教育阶段，国家更加注重传统文化的教授力度了。古诗文教学意义重大，它不仅传承着祖国的传统文化，而且也丰富着现代汉语，对提高学生的人文素养，增强学生的文化底蕴有着举足轻重的作用。古诗文中字词教学是教学的重要组成部分，是获得知识的基石，也是理解和掌握古文的关键。我们在日常古诗文教学中，总是逐字解释，逐句翻译，教师教的很吃力，学生学的也很被动，根本激发不起学生探究知识的欲望。究其原因，一是教学过程中忽略了学生的认知心理；

3、二是教师没有选择好合适的教学策略。因此，根据学生的认知心理，改变字词的教学策略是很有必要的。　　一、直观性教学策略　　教学是教师“教”和学生“学”的互动过程，学习的主体是学生，“人的学习，从感觉开始，上升到知觉，然后进入思维层次，借助于记忆，最终实现掌握”的过程，语文学习也不例外，离不开从感知到理解，再到巩固转化这一过程。我们知道：汉语是孤立语，主要特点是缺乏词形变化，靠语素之间的组合和聚合关系变换成不同的词句。仅从字形上进行识记，是很难激发学生的学习兴趣和感知能力的，怎么才让学生感知古诗文里的字词呢？离不开直观性的教学策略。西方近代教育理论的奠基者，捷克教育家夸美纽斯提出的教

4、学理论，具体是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。夸美纽斯在《大教学论》中指出，“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”随着教学手段现代化的深入，直观性原则的运用也更为广泛和重要。　　直观性原则首先运用于独体字的教学中，古代的字往往以单音词为主，一个字代表一个词，字和词紧密相连，这是教学中必须要让学生明白的。既然词是由独体字发展而来，我们在基础教育时期，就必须重视学生对独体字的掌握程度。独体字就是我们所说的象形文

5、字，因为很多文字是由独体字“孳乳”5产生的，所以掌握象形字要从它的本义开始，即这个字原来的意义或造字之初的意义，在了解并掌握本义的基础上，再让学生融会贯通，掌握独体字的引申义和假借义。常用的直观性教学方法有直观演示法、现场参观法、仿真模拟法三种，运用于古诗文字词的教学，我以直观演示法为主，即用教材和教具把抽象的文字展示出来的一种方法。为了达到形象的效果，可以采用必要的教学工具，如多媒体、图片挂件等增强学生的感知能力。如讲“向”时，它的本义是“向北开的窗户。”我们画出窗户的形状，学生就能理解“面对，窗户”等引申义了。讲授“月”这个字时，按照初中生的认知，首先会认为月是月亮的意思，

6、而月亮也是月的本义，这理解起来没有障碍，以此为偏旁的朦和胧、朝、期也都和月亮有关，但遇到朕、肱等形声字时，学生就不理解为什么这些词和“月亮”这一本义无关，反而和“肉”有关呢？这里就需要我们教师知道小纂的“月”和“肉”的形体，及隶变过程中讹变的“肉”的形体，通过教学工具展示出来，再举几个例子，学生也就不难理解以“月”为偏旁的大都和“肉”有关这一知识点了。再如，簸箕的“箕”原来写作“其”，像簸箕的形状，“簸箕”既是“其”的本义，但学生不理解，如果教师用图像把簸箕画出来，那么这个词也就很容易理解了。还应当注意的是，以独体字为偏旁的字义大都和这个字有关，如“日”本义是太阳的意思，“旦、

7、早、明”等字义都和日有关。同样，对于指事字、会意字、形声字都可以用直观性策略。指事字就是在象形字的基础上加上指事性的符号，如“本、末、上、少、甘、元、臣”等。初中要求掌握的古诗文字词中会意字将近三分之一，如：“当、步、从、示、走、采、众、取、伐、比、莫、典、艳、尖、秉、歪”等。会意字主要特点是两个象形符号的合体，并把它们的意思整合在一起，通过图画的勾勒，就很容易理解并掌握了。至于形声字，如“5闻、阅”等，区分出它们的形旁和声旁，也就容易感知和记忆了。　　二、提问策略　　前苏联教育家苏霍姆林斯