初中数学教学中的“情感”教育

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1、初中数学教学中的“情感”教育　　【摘要】列宁说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”在学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。尤其是抽象化和逻辑性很强的数学而言，需要注入更多的精力，而在教育中融入情感，让师生之间产生心灵上的撞击，在增强教育效果和效率上具有重要的作用。　　【关键词】初中数学；情感教育；实施方法　　1情感教育的概念　　情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是教

2、育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。　　2情感教育的意义　　“感人心者，莫先于情”4。在教育中要达到预期的目标，就离不开情感教育因素在其中起作用。因为教学过程是知，情，信，意，行诸要素的变化发展过程。良好的情感有利于教育学生，为学生学习创造良好的学习氛围。它能促使教师更多地发现学生身上的积极因素，发现学生的闪光之处，这样有利于学生形成才能充分发展的

3、最佳心境，还可以加强师生间的情感交流，更能促使师生间的相互热爱，使学生感受到爱的暖流，并在此基础上提高教学质量。　　3如何实施情感教育　　3.1创设快乐的学习情境。一个轻松民主的学习环境，对于学生的数学学习，无疑是有很大的帮助的。通常一些学生会害怕数学，更害怕老师教数学，学习数学第一步便是营造良好的课堂氛围，以消除学生对于数学的恐惧感。可以设置一些情境。首先，问题情境的创设。中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，利用他们“好奇”的心理特点，以激发他们学习的兴趣，老师可以根据这一特点大胆创设他们好奇的问题。例如：在学习内错角、同位角时，老师在课前可以准备一些木棍，然后在上

4、课的时候，根据内错角、外错角、同位角的定义，让学生做出不同的“角”4。这不仅使抽象的概念具体化了，还让同学们动手具体操作，更加激发了他们的兴趣，增强对于数学这一课时的记忆力和印象。其次，化枯燥为有趣。数学多为抽象化、逻辑性很强的、枯燥的一门学科，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。在数学教学过程当中，可以借助多媒体或者教具的帮助，来吸引同学们的注意力。让学生边看边画边做，用动态的方式掌握一些抽象化的数学知识，这样既使学生学到了知识，又增加了趣味，也提高了学生动手动脑的能力。教师在授课过程中，可以尽量将课程变得生动、有趣，可以让学生自己动手参与课程的学习，和老师一

5、起学习新课文。例如：在学习正方体这一板块时，书上面有正方体的折叠过程，而在这种情况下，老师就可以发动学生自己操作。让学生利用卡纸亲自动手折叠，探究正方体的几种平面展开图，并选出叠得好的同学的作品展示给其他同学。这样的方法，学生非常活跃，积极性很高，学生们看到自己亲自动手制作的正方体五颜六色，大大小小，非常兴奋。学生在折叠的过程当中感受了正方体不同的展开图，使得影响更加深刻，在做题的时候更容易联想到平面图的摸样。通过创设情境，不但使学生始终处于热烈寻求知识奥秘的情境中，还深化了知识，这个过程既是一次认知的训练，又是一次情感的陶冶。　　3.2良好的师生关系。热爱学生，建立融洽的师

6、生关系。教师应当从思想、生活、学习上关心了解学生，建立良好的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。对待学生要一视同仁，培养优等生，鼓励后进生。　　尤其是对于学习有困难的学生，由于学习差而自卑，作为老师不能歧视和挖苦他们，更多的应是给予激励和帮助，倾注关爱，及时给予表扬，使他们的心态保持平衡。对于优等生，要进行恰当的培养，不能滋长他们的骄傲心，要教会他们学会谦虚，并且帮助学习差的同学。让他们体验到学习和助人的快乐，使其成为更大的学习动力。　　3.34体现教师的人格魅力。以身作则，是教师之所以为教师的一个重要原则。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神会对学生产生巨大而直接的影响。

7、教师板书的设计、仪表风态、语言表达的技巧等等，都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。例如，老师上一堂课，做了大量的准备，采用了活灵活现的多样的教学手段，学生也会对此深有体会，看到了老师的努力，从老师身上看到了强烈的责任感，这对于学生的感染力是很大的，学生从心里对老师的钦佩油然而生，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。其次是老师要投入自己真实的情感，尊重学生、关心学生、热爱学生。师生是平等的关系，老师尊重学生是做好学生思想工作的前提，教师尊重学生，学生也回尊重教师，双方都会产生心理上的满足，