浅议初中数学教学中的情感教育

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1、浅议初中数学教学中的情感教育邵爱杰邱胜山东省寿光市上口镇第一初级中学262700美国著名教育学家吉诺特博士在关于教师的作用和力量的论述中有这样一段话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功与失败，&Isqu。;我&rsqu。;是决定性的因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介……”看到这段文字，颇有同感。我们面临的现实是许多学生自制力差，对学

2、习缺乏足够的兴趣和信心，心理素质较为弱化，情绪极易波动……而学习数学需要较强的抽象思维与分析能力、逻辑思维及计算能力、判断与辨析能力等，这确实给学习数学增加了许多的难度，可以说没有良好的数学学习心理素质，要学好数学是比较困难的。几年来，我们深入初中数学教学第一线，以情感与兴趣培养为重点，做了许多有益的探索，并取得了一定的成效。一、通过教师的情绪带动学牛的情绪，实现初中课堂教与学中双赢。现代教育心理学家的研究表明，如果教师热爱学牛，了解和尊重学牛,对学牛抱有良好的学习期望，那么他会在不自觉的状态中

3、给予学牛肯定、赞扬和鼓励；学牛在得到这些鼓励与表扬后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产牛上进的学习信心和决心。我们知道，通过奖赏的记忆和行为可能被铭记，所以,在数学教学中，我们不仅在每个学牛正确回答完毕后要给予肯定，还应设计不同层次的问题来调动“学困牛”的积极性，并且不要吝惜你对他们的鼓舞与欣赏,这对于塑造学牛民主的性格是十分必要的。民主的性格就是乐于分享、善于沟通,能与所有人平等交往，坚守自己的尊严和尊重他人的性格，这是需要用真诚、关爱和平等交往去培植的。如讲完直线与平面平行的判定定理，可以

4、设计说出定理、用符号语言写出定理、用图形语言画出定理、定理应用等不同层次、不同类型的问题，使基础差的学生和基础好的学生都有发挥的平台。长此以往，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，老师的良好期待会或明或暗地传递给学生，也必定影响学生的成绩和对老师的评价，从而实现教与学的双赢。二、通过挑战性问题的训练，培养学生的意志。数学课堂教学内容丰富多彩，但因数学知识点多、逻辑性强、抽象程度高等学科特点，大部分学生存有畏难心理，尤其是文科学得好的学生更加明显,如果没有坚强的毅力克服困难是不可能坚持不懈地学习

5、的。针对这种情况，教师要有意识地选择一些有难度而又能调动学习积极性的问题进行针对性训练，以提高学生的学习兴趣和能力。比如，在讲授既考察思维能力又考察计算能力的数列综合题或解析几何题吋，引入：“在距你20米远处有一纸老虎，远远看去挺可怕，你有两种选择,一是原地不动，二是慢慢靠近，观其动静一步步走近，伸手--摸，原来是纸老虎！有些问题就是如此，你认真思考问题的条件、结论，步步转化，就能找到办法试试吧！”经过鼓励，大部分学生能独立完成。可通过成果展览等方式给予激励，以磨练他们的意志。久而久之，学生对背

6、景新、问题长不再感到可怕。当然，教师设计的问题要使学生“跳一跳，摘得到”，否则将适得其反。通过有挑战性问题的训练，他们会慢慢克服畏难心理，这样既培养了学生坚韧不拔的意志，又提高了学习兴趣，自然提高了教学质量。三、通过数学与日常生活、其他学科的联系，激发学生兴趣。数学是具有丰富联系的，在强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系，引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当地把数学知识延伸到实际生活中,向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用。可以用生产生活、环境保护、国情国策、市场营销、社会热点、

7、新闻事件、现代吋尚等方面的问题为背景，内容涉及到理化生、政史地等各个学科。例如大到水电费、通讯费等的函数问题，交通路径、彩票抽奖、风险决策等的概率统计问题，贷款、细胞分裂、人口增长、退耕还林、浓度配比等的数列问题，以及利润最大、用料最省、效率最高等优化问题，小到在教室里看黑板的最佳位置、糖水变甜、水管截面为圆形、买瓜子时先品尝等日常琐事，要鼓励学生注意数学应用的事例，开阔他们的视野，使学生认识到数学原来就来自身边的现实世界，是认识和解决我们生活、工作中问题的有力武器，以加强数学源于生活的思想教育

8、。然而理论与实际往往存在着一定的距离，因此我们需要对一些问题进行加工、改造和必要的理想化，以切合学生的年龄特点、生活经验和认知基础。实践表明，开展数学应用的教学活动符合数学教学规律，能有效避免“烧中段”及数学教学“不自然”强加于人的弊端，有利于增强学生的应用意识，更重要的是使学生感觉到数学就在自己的身边，数学并非高深莫测的，在生活中就有数学的应用，从而激起学生更大的热情投入到数学学习中。四、通过合作学习，培养学生的交流能力。数学已渗入社会各部门作为一种科学的语言，是现代社会中人际交流不可缺少的工