浅议数学教学中的情感教育

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1、浅议数学教学中的情感教育【摘要】情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的，有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。【关键词】数学教学情感教育情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验，是人们复杂心理活动的一种反映。情感

2、教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。但在传统的教学质量观中，知识教育或片面的能力教育占据了绝对中心，对于非理性的、非逻辑的情感因素未给予应

3、有的重视，造成了种种缺陷，也对落实素质教育设置了很多障碍。在多年的教学工作中，我还观察到这几种现象：班主任教的学科学生成绩好于非班主任教的学科；学生喜欢的教师所任教的学科成绩好于不喜欢教师任教的学科成绩；教学过程中，有的学生与教师关系融洽，有的学生对教师冷若冰霜；做题目时，如果顺利地解决了难题，学生会感到满意、快乐，难题解决不了时会感到痛苦、沮丧。这一系列现象产生的根本原因是我们的教育对象是生理、心理逐渐走向成熟且有着丰富情感的中学生。虽然情感不能直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、坚持、调节等作用。因此，重

4、视情感的培养和作用不仅能提高课堂学习效率，而且对学生能力和素质的培养也是有意义的。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任就是使学生从不懂到懂、从不会到会，从而激发他们的学习热情，坚定自己的学习信念。课堂上难免有许多疑虑和困惑，那些难理解

5、的概念、复杂的公式、抽象的符号以及难懂的逻辑推理，教师除了以口、手、耳、目来相传，示范、模仿来传递信息外，还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。古人云：“亲其师，信其道”、“信其道，听其言”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信和乐于奉献。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性，对于所传授的知识，认真领会；对于其

6、的谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告（批评要适度，忠告有分寸）。在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心和不顺心的时候。此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱

7、。正如苏霍姆林斯基所说：“学生对知识的兴趣的第一源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时所讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中的同学拉回课堂中，这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课、导入新课便是顺理成章的事。利用数学活动课，让学生讲数学在各行各业的应用，讲祖国现代化建设需要大批懂数学的学者、专家；让学生到社会生活中去体会、去感受数学知识的重要性。例如，让学生去测量河宽、测量旗杆的高度，去调查各家庭的用电情况，去银行储蓄；让学

8、生搜集古今中外数学家的故事，开展讲故事大赛，如爱因斯坦在初中的一次数学考试中竟没有考及格，但他没有气馁，终于成为一名伟大的科学家；著名数学家华罗庚在学生时期奋发图强，终于在数学研究中做出了卓越的贡献；著名数学家陈景润苦心钻研哥德巴赫猜想，验算纸用了几麻袋终于登上了数学的最高殿堂等等。这样，能让学生们从对名人、伟人的仰慕中认识到，只