初三英语总复习的课堂有效教学探究

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1、初三英语总复习的课堂有效教学探究　　摘要：为了让学生复习已学过的知识、技能，使知识得到强化、巩固，技能技巧更熟练，应用更得心应手，把已有知识进行整理、归纳、概括，使所学知识更系统化、条理化，就要实施初三英语总复习的课堂有效教学。　　关键词：英语课堂愉悦教育复习目标有效复习　　如何实现毕业班的课堂有效教学，提高教学效率是一线教学工作者孜孜以求并不懈探索的话题。要实现初三英语总复习的课堂有效教学，就要让学生复习已学过的知识、技能，让学生的知识得到强化、巩固，技能技巧更熟练，应用变得更得心应手，并在复习过程中把已有的知识进行整理、归纳、概括，使所学的知识更系统化、条理化。进行初三英语总复

2、习的课堂有效性的高低直接关系到学生的得失和分数的高低。我在长期教学实践中，坚持初三英语总复习的课堂有效教学，通过营造多种语言环境，利用多种教学手段，采用三轮复习法，使英语学习和复习融入学生的实际生活中，切实强化初三英语课堂教学效果。　　一、“愉悦教育”是进行有效课堂复习较好的教学方法。　　长期以来，人们潜心于教法的研究，许多教师仍然遵循初三复习中“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”这样的教学模式。我认为“愉悦教育”也是进行有效课堂复习的教学方法之一。“愉悦教育”7能充分调动学生的学习积极性，使教育融于教学中，从而使教学主动、活泼，学生身心愉悦。　　1.英文歌曲。英文歌曲不仅能渲染

3、课堂气氛，调动学生的学习积极性，合理利用，还能有效操练句型、单词。在紧张的初三复习中，学习情趣是非常重要的。为了增强复习课效果，使学生在最佳的心理状态下复习，课前播放一首英文歌，既有利于营造浓厚的英语氛围，又有利于学生形成良好的心境，为本节课的学习打下坚实的基础。好的歌曲还能对学生起到激励的作用，如YouRaiseMeUp。　　2.教师饱满的精神和活跃的课堂氛围。教师应精神饱满地组织课堂。教师是一节课的主导者，营造活跃的课堂氛围在很大程度上能强化教学效果，师生在教学过程中都会感受到一种乐趣。教师讲课时语言要有感染力，生动形象，语调要抑扬顿挫，不能平铺直叙而无生机。在每一堂课上，教师

4、犹如乐队的指挥，情绪激昂，深情投入，才能“奏出”好“曲子”。　　此外，恰当地使用多媒体、体态语言、比喻等也能使学生心情愉悦，达到“愉悦教育”的目的。　　二、传授正确的英语学习方法是进行有效课堂复习的重要举措。　　1.让学生制订适宜的学习目标。目标有短期目标、中期目标，从短期目标入手，围绕目标，脚踏实地地分阶段完成，保持成功的喜悦。　　2.要求学生在学习过程中一定做到“五到”，即口到、耳到、手到、眼到、心到。　　3.要求学生准备一本错题梳理本，将每一次大大小小的测验和考试当中所出现的错误题型整理在本子上，同时举一反三，梳理类似的考点，最后学生重新按照考点编一道题，以供练习。7　　三、

5、确立三轮复习目标是进行有效课堂复习的重要途径。　　1.第一轮进行基础知识的课堂复习。英语测试的重点放在了由知识向能力的转化，但知识是能力的基础，对能力的测试则根植于对知识的测试。因此，进行基础知识的课堂有效的复习，引导学生系统全面地掌握知识至关重要。　　（1）夯实基础，培养能力。　　复习基础知识，以教材单元为序，找出复习单元中的重难点并设计成练习形式检查学生的运用能力，温故知新，避免学生在题海中遨游而感觉茫茫无尽头的疲惫心理。在单元复习练习中，学生一是可以巩固知识，二是可以发现问题，教师适时引导学生设疑置疑，并设计好经典的讲解和精粹的练习，积极设计问题，引起学生的共鸣，使学生探究思

6、考，培养学生的创新精神、开拓意识和发散思维能力。　　在第一轮复习的过程中，先带着学生梳理总结课本上复习内容的要点、课本文章的语言点和重要句型，然后带着学生当堂做听课手册上的重点单词、重点短语和重点句子，当堂检测学生复习的情况。在学生完成任务后，带领他们进行部分单词的词形变化，如healthhealthy、unhealthy、healthily，以及部分短语归类，部分句子造句的拓展和归纳等。学生综合语言运用能力的提高，离不开典型句式的积累和应用。在单元话题整合的复习课上，教师要引导学生提炼归纳整套教材有关该话题的典型句式。这样既有助于学生掌握教材内容，又有助于提高学生的口语和书面表达

7、能力。　　例如，在教学“问题与建议”话题时，我引导学生归纳以下典型句式：7　　询问健康的句子：　　What’swrong/thematter/thetroublewithyou？　　Ihaveaheadache（同时复习其他疾病名称）　　表示建议的句子：　　What/Howabout...？　　Whydon’tyou+do　　Whynot+do　　Youshould（not）+do　　Youhadbetter（not）+do　　Youmust+do　　（2）以话题为主