初中化学课学生自主学习研究探析

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1、初中化学课学生自主学习研究探析　　[摘要]自主学习是初中新课程中大力倡导的一种学习方式。学生只有做到自主学习，在自主学习过程中了解知识、发现问题，才能有效获取知识，提高学习能力。这需要教师改变教学思想，激发学生学习兴趣，采用开放式教学，加强实验教学，等等。　　[关键字]初中化学；自主学习；开放是学习　　[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）12-0080-03[作者简介]王睿（1983―），男，江苏无锡人，本科，无锡市江南中学教师，中学一级。　　　　自主学习是指在教师的主导下，以学生为主体的

2、构建知识和技能的一种学习方式。化学“自主学习”的实质是指在课堂教学中不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重能力的培养和未来的发展。[1]自主学习一旦成为学生的学习方法与学习能力，将使学生在正规的学校教育中受益匪浅，也将为其终身学习奠定良好的基础。　　但是，在实际的教育教学中，由于教材在使用上的局限、教师对自主学习理论认识上的不足、学生长期处于被动学习等不利因素的存在，完整意义上的学生自主学习十分少见，学生的自我学习能力的获得需要通过一定时间的系统的培养。　　一、实现学生自主学习的前提是教师自身教学思想的转变8　　传统教学模式是教师按照预设的教案，将

3、教材中的知识点在课堂中逐一呈现，力求“深”和“透”。教学方式枯燥无味，上课气氛紧张压抑，教师实现教学目标的主要途径是记、背、练。这样的教学属于“应试教育”，其弊端十分明显，重知识轻能力、重结果轻过程，教师过多主宰整个教学过程。在这种教学中，即使存在学生的课上参与，也不过是按剧本演戏，学生很难在教学中获得获知知识的方法。　　自主学习则确立学生主体观，学生知识获得是一个主动的过程。在初中化学教学中，教师在课堂上应使学生学会自主学习，教师教学生，不再是把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维，启发学生主动去获取知识和组织知识。教师要清楚地认识到教师本身实际上应

4、该是一个顾问，一个交换意见的参加者，一个帮助发现而不是拿出真理的人。　　当然，自主学习重视学生的主体性的同时并没有无视教师的作用。过分忽视教师作用的自主学习，是一种不负责任的教学行为。离开教师的正确导向和有效引领，自主学习就蜕变为一种随意性学习、自由性学习，学生几乎很难获得所需的知识，这是自主学习的误区。提倡和实施自主学习，仍然要强调教师的主导性，因为学生受自身能力和所学知识的限制，往往在自主学习时遇到困难，不知如何下手解决，所以当学生遇到自主学习中的困难时就要看教师能否及时给予必要的帮助和引导。不过教师要有清醒的认识，在任何时候都不能取代学生的主体地位。　

5、　二、实现学生自主学习的核心是激发学生学习的兴趣8　　心理学家布鲁纳认为，学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学知识的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生自主学习的心理动机。一旦学生对学习产生了兴趣。他就会从“要我学”转变为“我想学”“我要学”。一旦学生对学习产生了兴趣，他就会有惊人的勤奋和百折不挠的毅力，就会自觉主动地去学习。[2]　　中学生这个年龄阶段有其自身的特点，一方面兴趣广泛、求知欲旺盛，另一方面持久力弱，无法持之以恒，只有当学生有了持久的学习化学的兴趣才能真正去实现自主学习。　　首先，营造宽松自由的课堂

6、教学环境，允许学生“离经叛道”。传统的课堂教学以教师为中心，老师是正确答案的化身和代表，甚至就是真理。课堂教学讲究纪律，追求精确，课堂教学设计是按照教师的教案“程序化”进行的，而自主学习要求教师在课堂内能给学生提供充分的自由思考、自由选择的空间和机会。比如，在学习二氧化碳物理性质的时候，书本上面是通过塑料瓶的变化来说明二氧化碳溶于水，有的学生认为，在实验室中还能利用基本的实验仪器试管和加水的水槽来做实验，通过充满二氧化碳的试管倒插在水中，最终试管中液面上升也能证明这个性质。教师马上进行表扬，并提问是否还有其他方法。此时课堂气氛就马上活跃起来，各种方法层出不穷

7、，这就激发了学生的自主学习的潜能。虽然学生上课突发奇想的提问可能影响教学进度和课堂纪律，但比起这些而言，学生自主学习能力的培养才是最重要的，毕竟进度可以补回，能力培养的机会却不是每次都能出现的。8　　其次，教师应结合教学实际，深入钻研教材，将教材中基础知识的呈现设计成一些问题，则更能激发学生的兴趣，让学生带着疑问去学习，更能有的放矢，达到事半功倍的效果。比如，《燃烧和灭火》中灭火的方法设计成四个问题：怎样使一根燃着的蜡烛熄灭？你能将上述办法进行分类吗？你的分类标准是什么？谁能用一句简洁的话，归纳出燃烧和灭火的关系？这样让学生亲自参与化学思维活动的全过程，诱发

8、学生思维，使学生逐渐体会化学思维的特点，了解化学思维