苏教版四年级语文上册《习作2》教案

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1、四上《习作2》【教学目标】1．能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。2．能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。  写时能做到语句通顺，表达清楚。3．愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。【教学重点】引导学生把主要部分写具体，语句写通顺。【教学难点】通过一、两个具体事例写出自己最得意的长处、本领。【教学评价设计】1．评价主体多元化：学生自评、生生互评、教师评价相结合。2．评价策略多元化：内容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出别人的

2、就行。方法上：通过一两件事例来写，内容要真实、具体、写清楚。写自己的特长，还要写出过程。语句要通顺。能根据习作内容，给文章定个题目。自己修改。组内互相修改。3．对习作通过自评、互评、师生共同赏析、共同提升。【教学准备】每人准备一张自己的照片或一面镜子【教学课时】两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望（一）激情导入，谈话激趣。1．同学们，你们了解自己吗？谁来说说，自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方说出来。2．刚才我们观察了自己外在的特点，那么内在的方面呢？每个人都有

3、自己的本领和长处，是别人所不能相比的，请你向大家说一说你的长处和本领。想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）3．教师小结：每个同学都很熟悉自己，大家都争先恐后地介绍了自己的外貌特点和长处，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了。（揭示题目，激发学生的写作欲望。）4．朗读习作提示，同学之间简单讨论，明确习作训练的要求是：（1）简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。（2）重点写自己的性格、爱好、特

4、长等。（3）能根据习作内容，给文章定个题目。（4）作文写完后，认真修改。（二）自读例文，感悟写法。1．带着以下问题自学例文：（1）这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处？（2）小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。（3）把你认为写的好的地方画出来，读一读。（4）想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？有什么收获呢？2．检查自学情况：（1）读出你认为好并且画出的地方。（2）读了这两篇例文，你学到了什么？有什么收获？(三)交流归纳，明确要求引导学生交流讨论：1．内容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出别人的就行。

5、此时再回头看自己课前确定的长处，是不是范围定的太窄了，自己是不是还有更特别的长处呢？2．方法上：通过一两件事例来写，内容要真实、具体。3．可以分两段来写，先写自己的长处、本领是什么？再具体写一两件事来反映自己的优点。环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践（四）师生互动、进行评鉴1．写自己的长处或本领，要有具体的内容。如一位同学说自己力气大，他就写自己“把大西瓜搬回了家”这件事让人感到真实、可信。作者写抱西瓜的动作非常精彩。由“夹”到“扛”到“抱”，经历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回家的。由此引导到“动作”这个

6、词，同时回顾《虎门销烟》中民工销毁鸦片的动作，使学生体会到动作的准确和生动，会将读者能感到身临其境。（就例文一的动作，可将不少学生认为踢球的特长，做为指导例子，请学生小组中说说片断，要求表现当时的情况，描述清楚动作，让听者觉得你球技高超。） 2．写自己的特长，还要写出过程。如一位同学说自己是个“会跳舞的小姑娘”，就写了自己由胆小到喜悦，由失败到成功的学舞过程，让人不仅赞美她的舞姿，更钦佩她的毅力。《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞，实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。重点是描述过程中的心

7、理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。所以引导学生了解作者的心理活动，使学生了解到，在心理活动的叙述中，就能将自己的经历和感受告诉大家。3．师生归纳。你认为自己是个怎样的孩子呢？用你的笔老告诉大家吧。4．尝试运用，口头习作。（1）小组互相交流。主要部分要说具体，语句要通顺。组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方说得更好。（2）各组推荐代表上台交流。第二课时环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践（五）写法指导、动笔习作1．教师巡视，针对现场习作进行个别指导。2．点出几个较好的作文题目，以激励大家：《

8、请为我竖起大拇指》《埋在心底的自豪》《请将赞许的目光投给我》《我最拿手》《谁与争锋》（六）作后评改1．自读自改。写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，自己的外貌特点，优异于别人的特长是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。2．小组互改。现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评。也可以交换着改一改，互相提一提建议进行