生活化策略在写作中的运用

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1、生活化策略在写作中的运用　　内容摘要：写作的生活化策略，可适用于写作的各个板块与领域。本文分析了如何让写作与生活更好的结合起来。　　关键词：生活化写作　　生活化策略，植根于生活，源于生活，又高于生活。生活化策略，可应用于写作的各个板快与领域。笔者积多年生活化写作的经验，集生活与写作的共同成长的规律，基于生活写作化、写作生活化的理论，提出了生活化策略在写作中运用这一问题。　　一.让写作与生活结缘　　叶圣陶老先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流。”泉水一路欢歌，最终汇成溪流。写作与生活也是这样，生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力

2、。　　对学生而言，写作本身就是一种特殊的生活。可以说，作文的外延等于生活的外延。生活中处处有作文，写作只有扎根于生活这片沃土，才能发芽、开花、结果。6　　写作与生活一直是一体的。从这个意义上来，生活的真实便是写作无尽的养分。小到学校生活，大到国家大事，都是生活的一部分。生活的本真、情感的真挚等，这些虽林林总总，可都是归属于大生活的，都是有着生活的方方面面在里面的。生活里有故事与人生的五彩，生活里有道理与智慧的启迪。生活，对于写作来说，即是一种习得。它在不断习得经验、累积那份最为原生态的生活材料。生活，就是写作最好的材料素材，就是写作最不错的“风

3、景”。　　如，美丽的生活它可来源于山清水秀与科技创新。以此为基础，一座美丽的新城会崛起。写好这美丽生活，将主题予以升华，是会将中心作一有效推进的。又，让生活与语文、语文以外的其它学科结缘。写作与生活的这些个诸多领域做好“对接”，是会有“成果”出现的。这一份成果，有些就直接融入了人们的写作生活中、进入到了我们的习作中。书法练习的苦与乐、舞蹈的成功等等，都是生活给予我们的馈赠，都是生活给予我们的“回报”。　　二.让生活走进写作　　《语文课程标准（2011版）》要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力

4、求有新意。”　　生活是多姿多彩的。生活里，有酸甜苦辣咸，生活里，有四季轮回，可以写的生活很多，精神生活、经济生活、科技生活等，也可以是时尚的、古典的，也可以是穿越的、科幻的……如，春天来了，记叙一节社会实践活动，可写“清风无意舞细柳，微雨有心绽芳华。”以此为标题，写就的定是一篇美文。生活的本真，让写作与生活有了无缝对接的机会，让写作因生活的原生态而起步，让写作因了生活的三原色而更加精彩。　　生活就是生活，它一旦与写作自由联通，它便会“展翅高飞”。生活是写作的一只有力翅膀，生活告诉你我，写作的全过程里，生活它是与写作完全相融、完美结合的。6　　如

5、，写市场见闻、上街买菜，让我们领略到的是生活里的微风景，让我们的生活更有形形体、更有姿态仪态；写想像生活，我相遇莫泊桑，与莫泊桑生活一天，将我们（我与莫泊桑）的生活安排得井然有序。　　为了更好地让生活与写作自由联通，我在作文教学实践中，按部就班地开展工作，力争让学生写好生活。一、引领学生们观察世界、走进生活。让学生在写作的全过程中无拘无束，轻松愉快地写出放胆文；二、导引学生们积累素材，走进生活。让学生勤于积累，用摘抄加点评、写随笔的形式，放飞学生的心灵世界；三、带领学生们驱遣谴想像，走进生活。让学生有无尽自由发挥的空间，开展好联想与想像；四、牵

6、引学生们再次阅读课文，走进生活。让学生重读课文文本，写颁奖词，让学生对作者有一个全新的理解与关注。　　三.让生活化写作运用在写作的全过程　　叶圣陶先生说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”因而在作文教学中，我们就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学新理念，让学生切身感受到“生活处处是作文”。　　我们语文课本中的《幼时记趣》一文，便是个很好的例子。当学生读到“群鹤舞空”、“鹤唳云天”和“庞然大物”“拔山倒树而来”等有趣内容时，兴味盎然，我就启发他们，这样传神有味

7、地描写就来自细致入微的观察。然后课外组织学生开展类似的观察实践活动，下雨前看蚂蚁搬家，春游时，看孔雀起舞，再引导学生写观察日记。这对于学生的生活和写作来说，是一种“素材”的“累积”，一如画家的采风、写生。6　　我曾带一班初中一年级的学生，在刚开学时中秋节来临之际，我组织了一场迎接中秋的文艺晚会，由于学生来之四面八方，刚进入一个班级，学生开始还比较害羞不敢大胆的展示自己，由于事先作好了充分准备，同学们越来越大胆，真可谓是八仙过海，各显神通，孩子们充分发挥自己的特长，尽情地表演，晚会搞得丰富多彩，激情满怀，第二天，我让同学们写一篇题为《难忘的中秋之

8、夜》的作文，结果大多数同学写得非常精彩、感人。　　老舍先生提倡“随时观察随时记下来”，以练笔促进观察和思考，这样学生的写作水平才能得到较大提高。当我们