合作写作在应用文教学中的策略运用

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1、合作写作在应用文教学中的策略运用  合作写作在应用文教学中的策略运用    文/孙国华    摘要:作文是综合能力的集中体现,也是学生以后走入职场的基本能力。学生十之八九对应用文畏之如虎,教师也绞尽脑汁。在现代人才市场规格的推动下,"合作写作"的开展对教师和学生在应用文教、学中有药到病除的效果。教师在整个过程中是设计师和评审专家,充分掌控课堂,明确学生任务分工,合理安排时间,在规定的共同任务下充分合作与交流,以让学生取长补短,集集体智慧,创优秀应用文,让学生各自的优点特长发挥到了极致,也让差生找到了兴趣和信心,发挥优生传帮带、展现自我特长的信心,让学生的兴趣和能力整体得到提高

2、。    关键词:应用文;合作交流;兴趣;能力    随着中职语文教学改革的不断深入和发展,学生的应用文水平也越来越受到高度的重视,教师也长期致力于这方面的教学研究。通过多年的应用文教学尝试和人才市场的需要,其中合作写作是较为有效的方法之一。合作写作是指小组或某一群体为完成共同的写作任务,有明确的责任分工的互助性学习。它能在有限的时间内扩大学生的课堂写作参与面,提高课堂写作的效率,在优势互补中使不同层次的学生都能得到相应的发展。为此我结合近几年来的教学实践谈谈如何实施合作写作的有效途径。    一、明确任务,安排时间    小组合作写作是小组协同探究的过程,明确写作任务是探究

3、的先决条件。在组织学生进行合作之前一定要有具体的写作内容指向。一般来说,合作的内容应是学生在自学过程中自己不能解决的问题。但是,在学生还没有完全适应这种写作形式时,探究的问题不宜过难,可随着学生合作技能的增强,逐步提升问题的难度。例如,在教学中职基础模块上册第一单元应用文训练"便条"时,必须要抓住便条的特点写。学生必须明白:便条的要求是什么?这时,把学生两两分组,互相寻找毛病,互相纠正。这样既激发了学生探究的兴趣,也使学生对所学知识有了较深刻的理解。    合作写作关注写作过程,关注小组中每个成员积极主动地探究、分析、补充和归纳的过程。要完成这一过程必须有一定的时间作保障。适

4、量的时间安排是合作写作得以有效开展的前提。给予合作时间,要根据问题的数量、难度、深度等因素正确地估计。合作时要保证学生讨论交流的时间,时间过短易使刚刚展开的合作交流戛然而止,打断了学生的思路,使学生觉得没了头绪,久而久之便失去了写作兴趣;合作时间过长,学生无所事事,纪律松散,也会影响合作效率。因此,教师在备课的环节上,(..)不仅要精心设计和筛选有价值的问题作为内容,还要考虑到学生在对问题的思考、交流过程中所用的时间。    二、教师参与,小组合理分工    新的课程理念认为教师是学生写作的组织者、参与者和协调者,应当积极地加入到活动中去,真正发挥自己在合作写作中的示范和组织

5、作用。学生在合作写作时,教师不能袖手旁观,而要深入到小组中去,对各个小组的合作写作进行现场观察和适当指导,融入各小组倾听,和学生共同探讨,了解他们合作的效果、讨论的焦点及训练的收获。当学生的争论偏激或偏离主题时,教师要及时进行调控和点拨;当学生的思路受阻时,教师要及时给予鼓励引导,帮助学生采取更好的措施和方法解决问题,然后继续引导,让学生从敢写到学写再到会写。    三、科学把握开展合作与交流的时机    实践证明,任何写作训练形式都有其适用的范围,只有在其适用的情境范围内才能发挥最大的效能。因此小组合作写作的时机安排是否恰当,对写作效果会产生直接的影响。根据教学实践,我认为

6、在下列几种情形下安排小组合作交流常常能产生理想的教学效果。    1.当学生个人独立写作的时间和条件不充足,或仅靠个人的思路写出的内容不全面时。现行的中职语文教材中有许多地方是需要学生动手写作,通过写作体验自己去发现、总结规律。而这种规律的获得常常是反复写作的结果。这时我们在有限的时间内让每个学生完成整篇写作,显然是办不到的,也是局限的。如果分组训练,将每组写作的内容进行分工、整合、归纳,就可使写作时间得到保证,又能提高写作能力和写作兴趣。    2.当学生独立写作思路出现困难时。教师采用什么样的引导方法与学生对思路的确定和展开的关系很大。采用小组合作交流写作,让学生在实践中

7、开拓创新,奇思妙想,写作形式新颖别致并且应用文效果独一无二,就会促进学生对写作思路的创新和个性的形成。如,在尝试"总结"类或介绍类应用文写作训练时,教师除了指导学生基本的写作顺序、结构模式和常规的写作内容外,还要鼓励学生大胆运用别人应用文中的写作结构和思路,也可用自己创新的结构和思路,甚至想象出教师指导之外的写作内容,写出自己独一无二的好内容,小组再把内容整合加工,一篇小组成员集体智慧的优秀应用文就诞生了。    四、加强学生写作兴趣及能力的培养    现在的中职学生,大部分语文底子差,完不成写作任务,

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