也谈趣味教学

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1、也谈趣味教学　　学生时代产生的好奇心、兴趣对他的一生都是有用的，既激发了学生强烈的求知欲望，又为将来的创造性思维奠定了基础。给语文换种心情，进行趣味教学尤显任重道远。笔者在教学中得出以下几点体会。　　一、设趣――快乐导入　　良好的开头等于成功的一半，因此我在教学过程中比较注重导语的设计。除传统的复习导入、题解导入外，零零碎碎概括起来大致还有如下几种：　　1.故事导入如《谏太宗十思疏》让学生讲述魏征善谏的故事或太宗名言：“人以铜为镜，可以正一冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征殁，朕亡一镜矣！”顺利导入新课。《读〈伊索寓言〉》则让学生讲述有关寓言故事及对故

2、事的理解自然引出对钱钟书先生关于伊索寓言的新解的探讨。　　2.用名人文章讲《整句散句》时，用北大怪才余杰《那塔，那湖》散文中有关博雅塔和未名湖的极富诗意、文采飞扬（整散结合）的描述，既能煽动学生学习的热情，又能水到渠成地导入讲课主题。又如《神奇的极光》，通过赵忠祥《人与自然》节目中《白夜极光》解说词的诵读，让学生猜谜――本节文字叙述的主体是什么？由此导入新课。　　3.编排小品6《孔雀东南飞》是一篇故事性较强的叙事诗。因此我让学生在预习的基础上自编自导小品课前表演，由评论学生的表演顺便导出一些戏剧理论知识，进而由学生评论演员表演的优劣导入本课学习的重点――通过诗歌语言的分

3、析人物性格，效果不错。　　4.文化常识讲《滕王阁序》时由“天下三楼”设问，讲述滕王阁的趣闻趣事，激起学生对祖国名胜的向往之后开始学习课文。而《登泰山记》则由山东的非同寻常――黄河在此入海，泰山在此崛起，孔子在此诞生讲起，再考查学生“五岳”常识，进而学习新课。　　5.艺术欣赏对《米洛斯的维纳斯》，先让学生看维纳斯雕像，一边讲解断臂维纳斯来历，叫学生设想如何复原她双臂的最佳方案，甚至可以让学生用肢体语言进行示范，由此很自然的得出清冈卓行的基本观点――米洛斯的维纳斯像正因为“失去双臂”才“如此秀丽动人”。学《再别康桥》时，让学生观看影视作品《人间四月天》，倾听配乐朗诵《再别康

4、桥》，感受蕴含在景致、故事中的人文之美。学《离骚》时让学生欣赏彩图《屈原》，由绘画中色彩所表现出的象征意义引发学生对屈原人格内质的概括――举世皆浊唯吾独清，激发联想，导入课文。　　6.引用课文如《阿房宫赋》，可以利用《过秦论》的中心观点――仁义不施而攻守之势异也（这也是大纲中需要默写的名句）导出总结前朝历史教训的方法，进而设疑“本文是如何讽时刺世的”进入教学情境。　　7.诗词俗语学《改造我们的学习》前让学生背诵《沁园春?雪》，以观瞻“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”、“数风流人物，还看今朝”的伟人风范导入课文的学习。学《五人

5、墓碑记》，我由表现东林党人政治观的对联“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”6导入东林党人及社会背景的介绍，便于学生在复活历史的过程中理解课文。林则徐“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”可以看作“宽容”的注解，因此可由此导入《〈宽容〉序言》的学习。　　总之，教师丰富多彩、精巧生动、言简意赅的开讲不但“一石激起千层浪”，紧紧攫住学生注意力，而且能直接影响教师授课情绪，激发如黄河之水天上来的联想，创造良好的师生互动氛围，使以下的课堂教学如庐山瀑布水，激荡流畅，直奔主题。　　二、激趣――调动学生　　教学中最忌教师满堂灌，唱独角戏。新的语文课程标准

6、有如下教学建议：（1）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。（2）在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。因此我在教学中尽量创造学生参与教学的机会，激发学生的好奇心和求知欲。具体方法有以下三种。　　1.预习与创新对于叙事性较强的作品，鼓励学生改编成白话故事，或话剧小品，用于课前表演。如《触龙说赵太后》《孔雀东南飞》，我都让学生在充分预习的基础上改成剧本，自

7、编自演；《勾践灭吴》《鸿门宴》让学生自看译文，课上讲故事。对于抒情性作品，让学生改成诗歌或散文。如《致大海》，要求学生自己幻化成普希金形象，面对大海，浮想联翩，写成散文，用于课堂接龙；《孤独的收割人》，要求学生抓住“6收割女动人的歌声”展开大胆而合理的想象，调动全身感官描绘歌声；《邶风?静女》则要求学生将之改成现代爱情故事。对于说明文，可以让学生在熟悉课文的基础上改写成形象生动的说明文，如《神奇的极光》要求学生以《极光的自述》为题改写。对于议论性文字，则要学生收集相关论据制成知识卡片，以备后用。　　2.讨论与争鸣课堂讨论使教学过程与研究过