关于初中地理情感态度价值观教育的思考

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1、关于初中地理情感态度价值观教育的思考　　摘要：我国在教学观念上片面重视知识目标而不重视情感价值观，教师没有深入全面挖掘情感态度价值观教育因素，教学方法落后，缺乏合适的、准确的评估方法，这些因素使得情感态度价值观教育成为了地理教学中的薄弱环节，教育效果欠佳。为了适应社会发展的需要，我们今天的地理教学，必须要加强地理情感态度价值观教育。　　关键词：初中地理；情感态度；价值观　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）13-278-01　　在地理教学中培养学生的情感态度与价值观，实现地理目标是地理教师义不容辞的责任。在地理教学的过程中，地理教师作

2、为组织者、引导者和管理者，对学生始终起着主导作用。因此，对于如何在教学中促进学生发展，老师在课堂中所起的作用是关键。　　一、加强地理教师自身的修养是进行情感态度与价值观教育的关键　　1、地理老师要加强自身修养，具备积极的情感，正确的态度与价值观4　　教师要彻底转变那种片面传授学生地理知识和技能的传统教育观念，作为一名地理老师，时刻要记得我们不仅仅要教给学生地理知识，培养他们的能力，发展他们的智力，还要培养有理想、有纪律、有道德、有文化的一代社会主义新人的光荣责任。地理老师积极的情感，正确的态度与价值观是进行情感态度与价值观教育的核心。中学地理老师必须认真学习党的先进思想，领

3、会《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，研究中学地理课程标准，切实掌握爱国主义教育和我国国情教育的基本观点，掌握辩证唯物主义的资源观、人口观、环境观及可持续发展的观点。要培养自己正确的、恒久的信念，因为只有老师具备了正确的信念，他的言行才会有一种自然与真诚，才会有一种投入和执着，而不会做作，应付与敷衍，才会用美好的心灵去感召学生的心灵。因此，教师要培养学生的地理兴趣，爱国情感、全球意识、环保意识、可持续发展的观念，首先自己要具备这些情感态度和价值观，为学生树立良好的榜样，从而有效的培养学生积极向上的情感，教师自身的表率作用和对学生的情感熏陶，才能取得良好的教学效果。　　2

4、、地理教师要研究学生的情感认知规律，实现情感态度价值观教育目标4　　情感态度价值观是学生个人的、内隐的心理特征，如果教师不懂得学生的情感认知规律，势必培养学生情感态度与价值观时处于劣势。要真正落实地理新课标中情感态度和价值观的目标，地理教师要深入学校教育心理学，以懂得情感态度价值观教育过程。心理学研究表明，情感的心理过程是一个层层递进、紧密衔接的情感心理内化、升华和外显的过程。从单纯的接受和反应开始，产生情感的倾向；经过内心体验而发生态度的变化；在经过自觉的加工组织，最终升华至积极健康的价值观层面，从而形成一个由外显到内化，再由内化至外显的完整的情感心理变化过程。地理老师在

5、教学的过程中培养情感态度和价值观时候要遵循情感认知的过程。地理教师必须有计划、有目标、有意识、有步骤地在学生情感体验和情感态度的基础上，长期坚持寓教于乐，将教学视为认知、情感、意志统一的过程。　　3、地理老师要认真分析教材，挖掘教材中蕴含的情感态度价值观教育因素　　中学地理教学中的情感态度价值观教育，就是教师依据地理课程规定的培养目标和《地理课程标准》的情感态度价值观教育目标，在地理教学过程中，挖掘地理教学内容中的情感态度价值观教育因素，结合知识传授和能力培养，有目的、有计划、分阶段地进行情感态度价值观教育，使学生的素质得以提高的活动。新课程把情感看成人的生命发展的一个组成

6、部分，把态度和兴趣作为和知识的获得、能力的培养处于同等的地位的重要目标。地理教师要根据地理课标中所规定的情感态度价值观教育要求，认真分析教材，深入挖掘教材中的情感态度价值观教育因素，确定中学地理教学的情感态度价值观教育因素内容。　　二、地理课堂是实施情感态度与价值观教育的主要场所　　地理情感态度价值观教育要求紧密结合教学内容来进行。课堂教学是中学地理教学的基本形式，通过课堂教学来进行地理情感态度价值观教育，能够保证有充足的时间和完整的内容，也能够保证教师主导作用的发挥和各种教学手段的运用，可以体现地理情感态度价值观教育的科学性和有效性，又可以体现地理学科的特点。4　　培养学

7、生的情感态度和价值观不是一朝一夕的事情，也不是孤立进行的。在地理教学的过程中，还要需要依靠长期地开展一系列地理实践活动来达成这一核心目标。由于地理学科的综合性、地域性和开放性，地理实践活动很多，比如地理观察、地理观测、地历实验、地理野外调查等；举办各种专题讲座、组织各种地理课外活动小组出版地理板报，选登环保题材的诗歌、文章、图片等等，让学生走出学校，融入社会，了解我国有关人口、资源利用和环境保护的政策，发现现实生活中存在的问题，使他们意识到自己是社会中一份子，养成积极的态度和参与的意识，培养他们的社会责任感。与此同