创建个性班集体 做阳光味道班主任

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1、创建个性班集体做阳光味道班主任　　“为了每一个学生的发展”的教育理念要求构建适合课程改革的个性化的班级建设。同时现代教育管理理论的大量研究证明：班集体蕴藏着巨大的学生主体性发展的潜力。班级是学生个性发挥和个性发展的舞台，学生是班级的主宰者。因此，在新的环境下，课堂学生是主体，学生是主人，学习氛围活跃而热烈。一切学习知识的形成是在自我意识下获得，教师作点拨引导。在这种形式下，班级建设也应向自主建设发展。于是在上学期大胆进行改革，我抓住新的契机，把创建“个性化班级”、争做“个性化学生”作为工作的重点。我以“尊重差异、以人为本、张扬个性”的理念为基础，通过个性

2、化班级建设目标的提出以及富有特色班级活动的开展，把班级变成传播知识、欢乐和友谊的舞台，增强了班级的凝聚力和向心力，形成了生机勃勃、灵活且具有创造精神的班级风格，使不同学生的个性得到充分发展，从而促进“个性化班级”的和谐发展。　　班集体建设、学生个性发展的最终目标是培养独立、自主的一代人。为培养学生的实践、创新能力，我给每个学生留下了自我设计的空间，让学生自发地对自己的行为习惯、对学习生活进行管理，从而学会做人、学会做事、学会学习。　　根据三学期多的探索与实践运用，下面具体从班级自律的培养、班级文化的构建、班级精神的提升、班级风貌的形成四个方面进行说明：　

3、　一、个性化自律的培养4　　当班主任很累，当较差学校的班主任更累，班务工作亲力亲为太累，要多思考，办法总比困难多。班级管理中，在他律与自律上就要多想办法，尽管我们学校及班级有很多制度做保障来维护良好的班级纪律，但那是一种他律行为，是外界的约束行为。长期处于他律的环境中，会忘记自律，而忘记了自律往往会将外界的各项制度视作是自己的枷锁，会排斥、会逆反。如果能让学生自律该多好啊！于是就要从这方面多去考虑。给学生讲：自律是一种个人需求，一种提升个人素质的需求，一种成为有涵养的人的需求。那么如何自律呢？我所进行的尝试，大致分为以下三个步骤。　　第一步，在新集体组建

4、之初，按学生气质性格的不同，组成个性差异明显的“异质化小组”，目的是让学生们能够彼此间有更多的了解，学会沟通和交流。同时培养和组建班级的领导核心，组建班委会，实行“班长负责制”。在此期间，采取写班级日记的方法，引导学生们真实地记录班级中所发生的事情并发表评论，利用班级舆论教育和影响学生。　　第二步，在形成稳定的班集体后，我开始实行“个性化小组”竞赛评比和“值日班长”的管理方法。这时仍保持班委会，主要是协助“个性化小组”和“值日班长”开展工作。“个性化小组”是学生按照自己的意愿自由组成的小组，其座位也可以小组为单位进行排列。竞赛评比的内容一是“学校日常规”

5、的遵守情况，二是各组本周计划内容的完成情况，三是板报的质量，四是班会上对本周工作的总结，以及对下周工作的计划。我提出这个方案时，班长就立刻站起来表示反对：“老师，如果那些成绩最差的同学组在一起怎么办？他们不可能管理好自己的。”当各组成员名单报上来时，学困生真的全在一组。“你们怎么组成了一组？”“4物以类聚，人以群分嘛！我们在一起没压力，有彼此追赶的动力，和那些人在一起差得太远了，做什么都没我们的份。”我这样做的目的，就是为了打破“强者恒强，弱者恒弱”的常规，开创“强者更强，弱者变强”的新局面。但对于他们的组合，我表示支持，对于他们的表现我将拭目以待。“值

6、日班长制”是首先确定值日小组，也就是“个性化小组”每组值日一周，负责班级的纪律、卫生等日常工作，在小组成员中轮流一名同学担当班级的全权管理者，即值日班长。值日班长要在管理中及时发现班级存在的问题，分析问题产生的原因，采取措施加以改进。每个值日班长都记班级管理日记，及时总结经验，我作为班主任，只有在他们需要帮助时，才给予指点。　　第三步，当同学的参与和管理能力有了很大的提高后，将逐步取消班委会，实现真正意义上的“个性化小组”和“值日班长”管理方式。　　二、个性化班级文化的构建　　俗话说：“环境造就人”，一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，对学生的

7、成长起到举足轻重的作用。实践证明，生动、活泼富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉快；能激励学生不断进取，主动、健康地成长。加强“立体化”班级文化建设，把教育思想渗透于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，使学生在良好的班级文化氛围中健康成长。　　（一）静态文化。静态文化是指教育环境的布置。苏霍姆林斯基说过：”只有创造一个育人的环境，教育才能收到预期的效果”。4　　（二）动态文化。用五颜六色将教室装扮成独具特色的的环境相对而言比较容易，但作为班级文化建设光有这一点还不够，要营造一个具有高尚价值观念的团体氛围，并使个体受其感染而自觉认同。　　三、个

8、性化班级精神的提升　　班级精神是班级中最积极的部分，是主导的文化价值，它往往以激