关注学生发展，留给学生飞翔的空间

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1、关注学生发展，留给学生飞翔的空间　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0289-01　　法国教育家卢梭说过："大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。"在近几年教学中，我发现四年级是小学阶段的一个关键期，是关系学生发展的重要时期。　　1.发展特点　　1.1不安心理萌动期。大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，从被动的学习主体向主动的学习主体转变，开始有了一些自己的想法。但是，感知觉的无意性和情绪性比较明显。容易

2、被新颖的内容所吸引，时间和空间感较差，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。班主任刚接任班级管理时，应先树立榜样、学习楷模，给学生学习的模板、言行的标准，从而影响、约束学生的言行向正确、健康方向发展。　　1.24培养孩子学习能力的关键期。注意力的目的性增强，保持的时间更持久，稳定性由15-20分钟提高到20-30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。言语发展水平由口头语言向书面言语过渡，并且书面言语水平逐渐超过口头语言水平。在课堂教学中，课前精心预设，处理好旧知铺垫、新课学习、练习巩固的时间分配，在学生注意力集中的时间段完成重点知识、难点知识学习。新课前

3、尽量避免繁琐、复杂，让学生在轻松愉悦的氛围中与老师合作，获取新知。比如口算简单、明了，生字认识要少而精。　　1.3培养孩子情绪控制力的最佳期。情感由易变性向稳定性过渡，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。随着学生情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展。社会交往的重心由家庭逐渐转移到学校，情绪的控制能力还有限，需要班主任及任课老师细心观察学生心理、情绪变化，仔细观察学生的一言一行，从中洞悉学生内心世界，有效给予耐心指导。　　1.4良好的学习习惯定型和培养的强化期。良好的学习习惯是孩子学习的"永动机"，是孩子学

4、业成功的一个关键因素。从习惯养成的特点来看，四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。从小学四年级到高中三年级，随着学生年龄的增长学习习惯的得分并不增加，在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，养成的学习习惯很难改变，除非进行特殊的训练。　　1.5培养优良品德和社会评价能力的重要期。四年级的学生已经具备一定的道德认知能力，可以通过一定的道德原则分析和评价自己和他人的行为，开始具有一定的意志力控制自己的冲动，并懂得基于一定的道德原则分析和评价自己的行为，自我评价意识开始形成，愿意听表扬。要求老师采取公平态度，如果老师批评不当，就不乐意（特别是女生）。班

5、主任管理班级事务时要注意公平，合理，让学生心服口服，觉得老师的话就是圣旨，老师说的是对的，老师是"指南针"，对学生进行错误教育时，就不会产生抵触情绪，自愿认识错误并改正，达到事半功倍的效果。4　　对于特殊时期的四年级学生，班主任的任务艰巨而道远，需要采取诸多措施对学生进行教育引导，这样班级才能形成良好的班风、学风。　　2.教育措施　　2.1树立榜样，做好示范。学生喜欢模仿，在班中树立榜样，建立是非标准，让学生都学着去做，从而在模仿中明白什么是好的行为，让平时的一言一行都符合日常的行为规范，达到"一花引来万花开"局面，每周进行一次学生言行评价，评出班级之星，充分肯定表现好的学

6、生。对于表现不够优秀的学生，细小的进步也应及时适当地进行表扬，呵护体贴每位学生，促使不符合日常规范的言行从思想上重视改正，养成良好的行为习惯。比如在班级利用"红旗"和"警示"栏目进行反馈，好的表现方面及个人奖励红旗，做到不好的地方及时警示，"我们有时也可利用"快乐树"这个栏目，让表现优秀或有进步的学生"爬"上树，感受到进步、成功的快乐。　　2.2强化训练，持之以恒。遵循"晓之以理、动之以情、导之以行"的原则，选择学生乐于接受的训练方法。如：榜样示范法，行为训练法，说服教育法，评比竞赛法，实践体验法等等。从点点滴滴做起，做好学生行为观察表，对学生每做的一件事都严格要求，明确判

7、断，理清是非曲直，坚持晨会落到实处，督查到位，评价具体到个人。　　2.34以德服人，为人师表。孔子说过："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？"捷克教育家夸美纽斯也指出："教师的职务是自己的榜样教育学生。"俄国教育家乌申斯基则告诉我们："任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。"多给学生"戴高帽"，少批评，提高教师威信，学生会更爱、更崇敬老师。比如教室内纸屑满地，如果我们简单地在班上宣布禁止或罚学生当众捡起来，往往起不到培养学生良好卫