浅探如何在课堂教学中正确运用信息技术

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1、浅探如何在课堂教学中正确运用信息技术　　随着当今社会的信息化程度越来越高，教育行业中运用先进信息技术的程度也越来越频繁。随着人类文明的进步和科技的创新，知识经济已现端倪，综合国力的竞争也日益激烈。而知识经济竞争的本质在于教育程度的好坏。随着教育事业的日益发展，教与学的活动在不断地演变和延伸，由简单的口耳相传到班级授课，由经验型到科学技术型，逐渐形成了具有一定特征的、相对稳定的教学过程，但这种传统的教学模式的弊端也日益明显，教育面临着有史以来最为深刻的变革。　　但是教育变革不是件容易的事，因为这种传统的教学模

2、式已深深地根植于教学人员之中，要把传统的教学过程一下子摒弃，让教师和学生完全利用现代教育的信息技术，这对一些教学工作者来说，先进的信息技术在带来生机和活力的同时，也向他们提出了挑战。　　那么作为教育工作者，我们应该如何让信息技术为我们的课堂教学保驾护航呢？　　1.更新观念，以学生为本、突出学生主体地位4　　中国加入WTO以后，教育全球化成为经济全球化中的一个十分关键的问题，能否实现教育观念的转变，实现教育质量的提升，对于整个民族的创新力和发展前景将会产生直接的影响。当前，世界各国都面临着如何运用现代教育信息

3、技术手段，增强创新意识，全面提高素质教育的课题。我们可以充分利用现代高度发展的信息技术为教育服务，使教育教学活动更加的形象，生动、灵活、多样、高效。　　1.1端正教学思想，正确使用信息技术　　我们说到要充分利用"信息技术为课堂教学导航"，一些老师片面地认为就是在传统的课堂教学模式"黑板加粉笔，口授心记"中附带利用一下录像机、投影仪、录音机等。他们宁愿选择传统的口授心传，也不喜欢利用这些现代化信息技术产品，认为语言交流比人机交流更感性、更能说明问题；而有的学生则认为与其在课堂看那些图片和录像还不如上网自学……

4、随着科学技术的不断发展，现代信息技术中的教学媒体在学校里的应用越来越广泛。它结合并代替了传统教学方式，给学生展开丰富的联想，诱导其创造性的思维，高效率地培养学生的听说读写能力，能够取得传统教学所不能取得的良好效果。当前学校的教学是群体教学模式，要顾及不同水平和素质的所有学生，要发挥他们各自的学习优势，提高他们的学习能力，在课堂上就要根据教学内容，充分利用能增强视觉、听觉、触觉等方面的教学设备、手段和方法。　　1.2转变教育观念，以学生为主体　　改革课堂教学，必须先端正全体师生的教学思想。只有从思想上认识，才

5、能从行动中见证。而转变教育观念则是现如今教育的重中之重，应该转换"教师讲、学生记"的教学模式，变学生被动参与为主动激发，培养学生真正做到"要我学"转换成"我要学"。学生的主体参与动机得到激发，更能调动学生的求知欲，更为后面的教学活动作好充分的铺垫工作。　　2.优化教学全过程，提高教学质量4　　无论时代如何变迁，无论教学改革的深度和力度怎样，课堂教学作为学校教育教学的最基本的组织形式依然不容置疑。课堂教学是学校教育教学活动的主要方式，是诸方面教育相互渗透、协调发展、促进学生全面发展和健康成长的主要载体，是实施

6、素质教育的主渠道。有一位学者说"学生成绩好差的关键在于课堂。"作为教师我们都明白，教学质量是学校的生命线，要想提高教学质量，就必须提高课堂教学的效率，向40分钟要质量。　　在课堂教学过程中，充分利用现代化教学媒体，挖掘现代信息技术为课堂教学的辅助手段。转变课本内容的"死"为"活"，变"静"为"动"，变"远"为"近"，变"小"为"大"，变"无声"为"有声"，变"暗"为"明"……这种声情并茂的教学方法，产生的是常规手段根本无法实现的效果，能够充分吸引学生积极主动地去看，去想，去问，去探索，是搞高课堂教学的催化剂

7、。　　2.1利用现代信息技术，吸引学生注意力　　现代信息技术包括：声、光、色等，如果完美地将这些东西结合，使用于课堂教学中，可使抽象的内容形象，直观，生动，吸引学生投入到学习活动中。俗话说"好的开始是成功的一半"。我们在课堂教学中，开了好头，但要使学生保证四十分钟的兴趣，则需要教师精心设计每个教学环节，采用比较科学的教学手段，调控学生情绪，从而满足学生求知欲，稳定他们的兴趣，消除学生的厌烦心，吸引学生主体参与教学，在课堂上做到手、眼、口、耳并用，大大提高学习效率。　　2.2利用现代信息技术，了解背景知识，帮

8、助理解课文，并指导朗读4　　中国的语言历史悠久，意义广大，如果不能很好地了解作者当时的创作背景则很难理解课文的真义。譬如：我在语文学科的古诗文教学中运用投影、幻灯、录像等现代教学媒体创造的情景，制作相关课件帮助学生直观、形象、具体地认识创作背景，更好地融入语境中，在无意中也吸引了学生的注意力。　　总之，兴趣是最好的老师。要实现有效的课堂教学管理，就要进一步转变教育观念，深化课堂教学改革，树立正确的学生观。形成以学