善吊学生胃口 上好中职语文

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1、善吊学生胃口上好中职语文　　魏武行役，失汲道，军皆渴，乃令曰：“前有大梅林，饶子，甘酸可以解渴。”士卒闻之，口皆出水，乘此得及前源。这就是著名的望梅止渴的故事。成语“望梅止渴”，现在人们经常用来比喻用空想安慰自己或他人，这实际上没有挖掘出本故事的积极意义。曹操可以说是个优秀的心理学家。他率领部队去讨伐张绣，必须及时赶到战场。在他的士兵焦渴无比，疲惫不堪，大大影响行军速度，眼看要贻误战机时，他灵机一动，成功运用一片虚幻的梅林，使士兵产生了想吃梅子的欲望，不仅口皆出水，暂时缓解了焦渴，更重要的是使他们从内心产生出了继续赶路的动力。在这里，我们不得不说，曹操可谓善吊

2、胃口者矣。　　吊胃口的本意是指用好吃的东西引起人的食欲，现在一般用来比喻让人产生某种欲望或兴趣。一般人都怀有“越被吊胃口越高兴”的奇特心理。越是被吊胃口期待度就越高（即越想得到），想得到的欲望越强，当真正得到的时候也就越高兴。　　无须讳言，进入中职读书的学生相对来说是成绩比较差的，学习态度普遍不认真。学生上课时呈现的状态有睡觉的、有低头鼓捣的、有东张西望的、有交头接耳的、有似听非听的，教师气得敲桌子瞪眼睛或者干脆点名批评，也收效甚微。因此，上课抓学生注意力应该是中职教师最苦恼的事。这样的班集体无异于一支纪律涣散，士气低靡的队伍，教师只有像曹操一样，善吊学生胃口

3、，激起学习兴趣，方能上好中职语文。7　　本人从事中职语文教学工作已有十多年，对教材内容可谓驾轻就熟。面对中职的学生也曾吹胡子瞪眼，郁闷烦恼，后来逐渐明白，这些家伙的学习胃口需要吊，于是逐渐采取了一些措施，效果还不错，现将几点心得介绍如下：　　一、故事引入教学课堂趣味无穷　　进入中职读书的孩子，胃口普遍不好，但是无论多么消极落后的孩子，都不会拒绝一道菜，这道菜就是――故事。虽然故事不能代替所要传授的知识内容，但穿插了精彩小故事的课堂，定然会充满趣味，在它们的影响下，原本有点枯燥无聊内容，似乎也不那么无聊了。这就好象一个人要喝一碗很苦很苦的茶，本来是觉得难以下咽的

4、，但因为加入了足够的糖，于是这碗茶就有了甜味，不再难喝了。　　那日我走进课堂，嘈杂就围拢了我。因为上节课是体育课，所以学生把在操场活跃后的兴奋也带进了语文课。在连喊了几次“注意，上课啦！”之后，课堂气氛依旧波动。算了，我放弃了上课的打算。那节课本来要上李白的《诗二首》，我干脆给学生讲起了《李白醉草吓蛮书》的故事：“话说唐玄宗皇帝朝，有个才子，一个我们非常非常熟悉的才子，姓李名白，字太白……”。在我绘声绘色的讲述中，“唐玄宗御手取牙箸调鱼羹赐李白、炙手可热的权臣杨国忠为李白捧砚、唐玄宗眼前红得发紫的太监高力士为李白脱靴”等情节深深抓住了学生，而这“无心之柳”竟引

5、起了学生对李白本人莫大的兴趣。见此，我大喜，顺势当场考学生：“你们谁能说出李白一些的诗作吗？”7学生争先恐后，一学生说出了这节课本要上的《将进酒》，我趁机导入了正课。那节课和之后的《宣州谢?楼饯别校书叔云》不用我多讲，因学生从故事中对李白的才华、风骨、无奈之后的洒脱有了一定程度的认知，所以进行得异常顺利，效果也是意想不到的好。　　从那时起，我就十分注意使用故事这个法宝，经常像说书人一样，有时大肆渲染，有时简洁穿插，有时故弄玄虚，有时在紧要关头会来个“且听下回分解”卖卖关子……上《藏羚羊跪拜》一课时，我给学生讲“乌鸦反哺”、“羊羔跪乳”、“黄香温席”，讲电影《可

6、可西里》，让学生在形似散漫的讲解中去思索去领悟；上《药》一课时，我会给学生讲“辛亥革命”，讲封建迷信的故事，讲烈士的故事……屡试不爽，故事这个法宝从来没让我失望过。　　二、竞赛进入教学学生踊跃积极　　有一则有趣的故事，题为《养牛之道》：有位老农把喂牛的草铲到茅屋的屋檐上，见者很奇怪，便问：“为什么不把草放在地上让它们吃呢？”老农说：“这种草草质不好，放在地上，牛不屑一顾，但放在让它勉强可够得到的屋檐上，它会努力去吃，直到把全部草料吃个精光。”该老农可谓深知牛心，善吊牛胃。容易得到的葡萄不值得珍惜，得不到的永远是酸葡萄，而跳一跳才够得着的葡萄才最甜，同样，跳一跳

7、勉强够得着的青草也会更鲜美。　　牛如此，在教学中，我们中职的学生不更是如此吗？当我们煞费苦心，精挑细选，恨不得将知识嚼成米糊喂给学生的时候；当我们一遍遍地强调：这个很重要，你必须好好学的时候；当我们用热切的目光望着学生，希望看到心领神会的表情时……却尴尬地发现，自己所给予的，在学生看来，不过是“牛所不屑一顾的草”7，只会让他们生厌，甚至抵触。在胃口不好的中职学生的面前，鲜美的青草尚且兴趣不大，更别提那草质一般枯燥的了――需要一个合适的高度！一种合适的形式！几经实验探索，我终于发现了它！其实它并不神秘，它就是――竞赛。　　将想要学生掌握的知识，变成一个个有趣的问

8、题，形式多样，有难有易，使每个学生都能