多媒体优化组合，提高地理课堂效益

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1、多媒体优化组合，提高地理课堂效益　　多媒体优化组合，改变了传统教学的信息传递方式，从常规的文字、地图表现知识扩大到声形并茂、动静结合的各种图像来表现知识，能启迪思维、缩短知识传授与反馈的过程。多向信息交流增多，调动了学生学习的积极性，有利于培养学生的创新意识和实践能力，使学生真正成为课堂学习的主人，是课堂效率得以显著提高。　　现就我在新课程下的高中地理课程，如何运用多媒体优化组合提高课堂教学效益方面谈几点看法：　　一、运用多媒体优化组合创设教学情境，激发学生的认知兴趣　　多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，

2、为学生提供了一个集声、像色彩于一体，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，使无声的教学内容变得有声有色，有静有动，大大提高了学生学习的兴趣，是学生很自然地步入积极的思维的状态之中。例如：讲授长江三峡知识时，播放一组《长江三峡》的课件，三峡景观的真实性、新颖性会深深吸引着学生，给学生以美的享受。教师再朗诵一段李白的诗：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”使学生对三峡山高谷深、滩险流急的特征产生强烈的印象。接下来播放《川江号子》这首歌，提出问题：为什么在三峡建立三峡水电站？学生很容易理解：

3、巨大的落差蕴藏着丰富的水能。这样的课堂教学激发了学生的学习动机，提高了学生学习地里的积极性，教学环境和气氛生动活泼。5　　又如《地壳运动》一节中的“褶皱图”、“断层图”等，文本是以静态形式出现，缺乏直观性。如果制作二维或三维动画将其变成动态图，一方面能降低教学难度，另一方面又能提高学习兴趣。运用多媒体组合教学，使静态变动态，无声变有声，抽象变具体，天涯变咫尺，增加了课堂的教学信息量。　　二、运用多媒体优化组合有利于突出教学的重点，，突破教学中的难点　　运用多媒体优化组合，较易把握教学重点、突破教学难点。而借助多媒体教学

4、，化抽象为具体，化静为动，化虚为实，把难以理解的内容或不易观察到的地理事物，用电教手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，将问题花间为易，从而突破教学中的重点、难点问题。　　比如要突破“地球的运动”这一教学难点，首先研究“难”处所在，分析学生容易生疑、质疑之处，利用多媒体的最佳效能，制作科学精美的图像和形象生动的三维动画，逼真地呈现地球的运动过程，使学生观察到局部扩大了的图像，帮助学生透过现象，揭示本质，总结规律，从而形成有关地球运动的一系列的抽象概念。　　《高中地理》“地球公转”中的“正午太阳高度和昼夜长短的变化”

5、5，是教学的重点和难点，采用挂图或在黑板上画图等传统的教学方法也很难讲清楚，关键之处是地球绕日公转涉及时间、空间的变化，学生无法看到太阳照射地球的全貌。为使变化过程全貌展示出来，首先制作旋转的动态课件，第一张课件是地球经纬网图，第二张是夜半球及太阳光束的旋转课件叠加在第一张课件之上，通过旋转课件旋转使太阳直射点来回在南北回归线之间往返移动，直观形象地表达正午太阳高度和昼夜长短的变化规律，进而引导学生观察和分析。随着计算机辅助教学的采用，利用多媒体课件，动态地从正面、侧面、反面观察地球绕日公转的画面，弥补了教师语言讲解和

6、挂图的不足，突破了常规教学中的难点。　　三、运用多媒体优化组合有利于学生地理思维能力的培养　　教育的重要目标是培养学生的能力，而在传统教学中，由于受演示手段、时间等因素的限制，很难达到预期的效果。利用多媒体可以帮助学生理解，进行综合分析、判断，提高理论联系实际的能力。例如：在讲我国人口增长这部分内容时，不直接描述人口增长的特点，而是出示各个年份人口数据的特点。接着提出问题：为什么不同阶段人口增长特点不同？让学生看课件讨论分析，并归纳影响人口增长的因素。最后用课件出示当前我国土地、矿产、水资源、工农业产品总量和人均情况数

7、据，让学生讨论分析我国人口增长带来的问题及解决的措施。通过让学生充分参与教学活动，就能逐步培养起学生的地理思维能力　　四、利用多媒体有利于培养学生的读图和用图解决实际问题的能力　　地理图表众多，类型多种多样。地图犹如“骨架”5，他能确定地理事物的地理位置，表示各种地理事物的形态，显示地理事物的规律。若能在教学中充分发挥图像的作用，既可帮助学生形成地理事物正确的空间概念，理解和运用所学的知识解决地理问题。又能培养学生的读图能力和利用地图解决实际问题的能力。在教学实践中，利用多媒体课件进行教学，便于学生准确、快速地感知要点

8、，优化完成教学任务。如讲述我国地形的分布时，用多媒体先播出我国的空白轮廓图，再分步播出南北走向的山脉、东西走向的山脉、东北――西南走向的山脉、西北――东南走向的山脉、弧形山脉等，引导学生读图判断山脉名称，总结地形成网格状分布的特点。利用多媒体播放彩色地形图和沿北纬36°的地形剖面图，让学生判读山脉的走向，总结地势西高东低、呈阶梯状