对初中生英语学习困难的原因分析

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1、对初中生英语学习困难的原因分析  学生在英语学习中的困难现象,在初中普遍存在,而且在近几年有低龄化的趋势,是一个比较难以解决的问题。一般说来,刚进校的初中学生,对英语学习好奇心强,有学习英语的兴趣和动力,也爱表现自己,知识结构也相对简单,学生容易掌握。但随着时间的推移,难度的加深,以及兴趣的减弱,一些学生的成绩开始步步地落后掉队,而且落伍人数也相对的增加。这种情况的出现,也侧面说明了英语教学由主动开始向被动转化,严重时,就会影响整个教学计划的实施。下面分析一下造成学生学习英语感到困难的原因,可归纳为如下几个方面:  1非母语性质的制约4  中学一年级的学生对母语的语言

2、、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时,由于两种语言的三要素相差甚远,在接受目的语教育时,心理上会产生一些障碍。这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应:汉语为方块字,英语为拼音文字;汉语的字有四声,英语每个词有重音,且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题;汉语的词基本上是双音节,而英语每个词的音节不一。初学者不能掌握目的语的这些特点,一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语,因而产生心理上的不适应。所以,初学者学习外语的过程,就是他们不断克服这种旧的认知习惯,建立新的认知习惯,克服母语的干扰,不断扫除心理障碍的过程。这个过

3、程过渡得越快,外语学习效果就越好;难以克服,就感到困难了。  2教师方面的原因  2.1教师的责任心。有些英语教师只关爱优等生,对差生漠不关心,任其发展,使差生得不到教师的关爱而失去了信心,成绩越来越跟不上。  2.2初中生学习英语主要靠英语课堂教学来进行,如果教师教学不得法,就会直接影响学习效果。如果教师把英语上成知识型的课,重讲解、轻实践,往往会事倍功半。如“Ittakessb.sometimetodosth.”或者“It'stimeforsb.todosth.”这样的句型如果没有实践训练,语法讲得再精,学生也无法达到熟练、形成技能的程度。时隔不久,那些强记硬背的

4、东西就会被忘却。由于教师在课堂的主导作用,对学生的影响是直接和广泛的,如果教师的教学方法有误,会使大面积的学生学不好英语。因此,这些都会导致“英语学困生”的增加。  2.3由于教师不掌握学生心理障碍,单从技术(知识和技能)上指导,矢不中的,没有收到预期效果。方法的不力,使这些本来可以争取过来的“同盟军”没有争取过来。掉队生队伍的不断扩大,使掉队生在心理上也得到“安慰”。他们觉得既然有这么多人都不学英语,我何必勉强跟着学,我倒不如把这个时间用到数学、语文上,用到这些学科上还能有点效果,用到英语上是白费时间。这种情绪一旦在班里蔓延开来,则愈加不可收拾,甚至会影响到一部分“

5、意志不坚定的”中等学生。教师对如何克服学习的心理障碍研究不够,指导跟不上去。  3学习内容量过大4  现行中学英语教材每节课的份量都很重,对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样,不是单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得,还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲,又要引导学生练,还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。由于教学内容多,时间紧,很多学校甚至完不成课时教学计划。为了解决这一问题,有的学校采用加课时的办法,有的采取赶进度的办法。加课时导致学生负担过重,赶进度造成学生消化不良。加之学生年龄小,自控力差,贪玩,不大动脑筋研究

6、自己的学习方法,在学习上遇到困难没有及时解决,便滑了下来。  4缺乏科学的学习方法  4.1“英语学困生”往往没有课前预习、课后复习、知识归类、系统总结、课后独立完成作业等科学的学习方法。他们习惯于机械记忆,忽视了意义记忆。英语学习中,机械记忆与意义记忆是相辅相成的,而“英语学困生”认为学英语只能靠强记。  4.2“英语学困生”往往不了解学习英语的关键和要点。英语是交际工具,学英语的目的是获得听说读写的能力,所以必须要经历大量、反复的口头笔头实践练习。因此说,初中英语是一门实践课,要靠实践掌握技能。不少学生误认为英语靠理解就能学好,没有重视听说读写的实践练习,表现在课

7、堂上不愿开口、不愿与教师配合,所以就无法形成技能,不能熟练掌握。这样,必然要走死记硬背的路子,以致边学边忘,越学越困难,最终导致掉队。  4.3“英语学困生”4忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进,扎扎实实,逐步提高。如果语音基础没打好就会直接影响词汇、句型、语法的学习,单词学不好就无法组织句子,简单句掌握不好就难以学习复合句,听力差就不可能说好英语,读得不够要写就十分困难。如果一段时期没有抓紧,或者忽视了某一个环节,造成缺漏太多,继续学习就困难重重,掉队难以避免。  4.4教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。有的学生既已

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